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課文《北京的春節(jié)》教學反思

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課文《北京的春節(jié)》教學反思(7篇)

通過反思,我們可以認識到自己的優(yōu)先事項和時間管理,以提高效率和達成目標。反思能夠讓我們更深入地探索自己對事物的看法和觀點,并與他人進行對話和交流。這里給大家分享一些關于課文《北京的春節(jié)》教學反思,供大家參考學習。

課文《北京的春節(jié)》教學反思

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇1)

春節(jié),是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,是一年中最隆重、最熱鬧的一個節(jié)日,也是學生們最喜歡、最盼望的一個節(jié)日?!独媳本┑拇汗?jié)》的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象、風俗習慣。語言很生動,反映出老北京人歡歡喜喜過年的心情以及他們熱愛生活,追求美好生活的心愿。

這節(jié)課,我先讓學生自由小聲地讀課文,初步了解課文,說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導學生從每個自然段中找出表示時間的詞語,讓學生了解課文是按照時間順序來寫的;再找出春節(jié)“開始”“____” 和“結束”的日子。接著引導學生讀課文,找出人們過節(jié)時在干什么,學習作者抓住的人們活動來寫。再細讀課文,精讀第四自然段,畫出中心句。小組議論:熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?除夕為什么這么熱鬧?重點朗讀第六自然段,引導學生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。

為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛,教學時,我主要運用觀看畫面、小老師的示范、男女生比賽、學生評一評等形式,調動學生朗讀的積極性。使學生樂讀。學生已有一定的感悟能力,如何引導學生進行感悟,而且能將自己的感受表達出來。我設計了“你認為他讀得怎么樣?”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學生當評委談出自己的理由。”等形式,充分調動學生學習的熱情,使有滋有味的讀書聲充滿課堂。使學生在讀中感悟,讀中生情。

為了讓學生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的____”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------緊接著,我讓孩子們找出課文寫了什么地方的燈,都有些什么燈,讓生入情入境地朗讀此段,感覺孩子們讀得挺有感情。

最后,我安排了一個拓展的環(huán)節(jié),讓同學們他們說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗,再來進行對比感受。同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解。他們說到了貼福字、貼門神、收壓歲錢、看燈會等過節(jié)的習俗。說到自己春節(jié)最喜歡做的事,個個眉飛色舞,情緒激動。我想,讓學生聯(lián)系生活實際來進行學習中是非常重要的。

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇2)

春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,很有意義。春節(jié),是我國最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨具特色的過節(jié)習俗?!侗本┑拇汗?jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當,作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫,而另外幾個時間段的事進行略寫,有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

首先、我首先引導學生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文,了解詳寫的幾個日子(臘八、除夕、大年初一、正月十五),找出是圍繞哪些字詞展開描寫的,畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中,讓學生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在討論過程中,師生共同參與評價,結合我們本地春節(jié)的一些習俗,進行對比,感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。

其次、課文運用了有詳有略的寫作手法,我們要引導學生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生按時間順序來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫,其它為略寫。我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。

最后、我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。學生的積極性一下調動起來,學生們紛紛舉手發(fā)言,暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字,以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談論最多的是大年夜能大吃一頓,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇3)

今天這節(jié)語文課,我認為自己幾個環(huán)節(jié)的設計是沒有問題的。首先,就是整體感知,提出問題模塊。在今天這節(jié)課上,我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學習,這首童謠既是對上一節(jié)課學習內容的回顧,同時又打開了本節(jié)課學習的大門,為學生提出問題打下基礎。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看,效果還是不錯的。第一個問題:在作者詳寫的日子里都寫了什么?這是學生針對課文內容提出來的。第二個問題:作者哪里寫的好,好在哪里?這是學生針對作者語言提出來的;第三個問題:為什么有的'地方寫的詳細有的地方寫的簡略,這樣寫有什么好處?這是學生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下,我們既然要培養(yǎng)學生的問題意識就應該讓學生先學會提問題。那么怎樣讓學生提出有價值的問題呢?我想從課文內容、課文寫法、作者語言風格等方面讓學生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。

第二個模塊:自主學習,解決問題。這個模塊是教師根據(jù)學生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后,學生進行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學生默讀的時間不夠,孩子們沒有深入的讀書,自然得出的感悟只停留在文本表面,而沒有上升到民族文化的內涵。

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇4)

讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》,思考著如何整合和取舍教學內容。是否可以比較?那目的是什么?

第一課時決定以課文為本,理清楚課文寫作順序,其所以然。學生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結合課堂表格知道詳寫和略寫部分,及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。

第二課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀,再聯(lián)系實際,寫寫“我的春節(jié)”,點評(這是本堂課的教學重點)。

這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學”,發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領學生讀懂教材,得出“詳略結合”等寫作方法,卻沒有讓學生學會運用。課堂上還是以我的講授為主,希望給予學生更多,看似好心的舉動反而打擊了學生的興趣,有的學生用手托著下巴聽講,有的心不在焉地做小動作,有的發(fā)呆似的看著我。

如何讓學生在課堂上思想舞動起來,老師至關重要,課前的`備課還得下工夫。

今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃,學校下大力氣在教師教學基本功、教學素質方面進行強化。教導處制訂了一系列的教學活動,其中一項就是同年級組開展賽課活動。

統(tǒng)攬全冊,還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過,今年又重新拾起,絕不是怯于應對新課文,而是,去年講的時候,自己就有很多的不足。集體研討的時候,大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上,出現(xiàn)的問題,并提出了改進意見。對同事們提出的合理化建議,要虛心接受。可怎樣接受?我想,這就是最好的辦法。既然學校提供這么好的機會,何不借此展示下自己“修煉”的成果?

《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學生一種直觀的“喜慶”。導入時的歌謠,學生拍手齊讀,既烘托了氣氛,又調動了學生情緒,比我上次我來讀的效果好。談感受時,有個孩子回答說:北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳,還好原來是想說老規(guī)矩多。

自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完,這次放手了,讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章,這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上,這樣的環(huán)節(jié)可以略,因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是:檢查課前預習作業(yè),這樣效果會更好些。這部分,我怎么會說“B和C”的學生呢?語言有些隨意了。

默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng),孩子們預習完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環(huán)節(jié)。想說下語文習慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題,今年四年級二班的學生就很好的給上了一課,無論是聽課、讀書的姿勢,回答問題的細節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習慣,才會培養(yǎng)出學生的好習慣。

交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學生當然可以不必按照我課前設計,完整說出答案,漏下的可以在具體分析時補充。交流探討是我課堂教學的軟肋,自己很羨慕大家的收放自如,自己的課堂仍“欠火候”。課堂上,很多學生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后,如果這樣:你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

課件中,每個時間段都有安排,盡量根據(jù)學生的選擇,進行安排。沒進行完的環(huán)節(jié),留在第二課時。結束時的意圖是想,分析完全文后,了解老舍先生詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課,分析課文占用時間過多,師生交流有些純粹,而沒有做到像徐老師課堂上的,讀悟結合。知,己不足,當改之。

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇5)

在上《老北京的春節(jié)》一課時,為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的高潮”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------

緊接著,我創(chuàng)設了這樣的'情景:假如你是一個導演,你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學生們讀得挺有感情,超出了預期??梢?,若在教學中真正讓學生成為學習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺,學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇6)

《北京的春節(jié)》是20__年教育部審定的人教版六年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運用樸實自然、京味兒十足的語言,展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習俗,再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本節(jié)課的教學,我作了如下反思。

首先在教學環(huán)節(jié)上,我做了如下安排:

1、溫故知新,引入新課在教學這篇課文時,我首先用何東的一首《拜年啦》引入,讓學生在歡快的氛圍里,在濃濃的年味中進入本節(jié)課的學習。接著引導學生溫故知新,瀏覽課文,回顧上節(jié)課內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,課文采用了哪一種寫作順序,理清文章結構。為新授課做好準備。

2、走進新課,感受風俗新授內容重點放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時,我先講述描寫“臘八”的部分,做個示范,引領學生了解臘八習俗及作者語言的豐富;其次讓學生采用探究學習的方式學習描述“臘月二十三”的內容,讓他們自己體會人們對小年的重視,送灶王的習俗;然后再帶領學生賞析描述“除夕”的部分,讓學生了解這一部分采用了先總后分的結構,從兩個方面凸顯了除夕的熱鬧;學習“正月初一”這一部分時,讓學生合作探究,他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處:除夕是忙碌的熱鬧,而初一是休閑的熱鬧;不同身份人物的活動也各不相同;學習“元宵”這一部分時,先讓學生知道元宵節(jié)是春節(jié)的.又一個高潮,然后讓學生探究從哪些地方體會到燈的數(shù)量多?哪些地方體會到燈的種類多?并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。

3、綜觀課文,體會詳略北京的春節(jié)前后四十多天,有許多事情,可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情,而對其他部分進行略寫。因為這幾個日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點,突出了文章的中心。

4、品味語言老舍先生是北京人,用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子,讓學生體會本文語言的京味兒十足,生動豐富。

5、閱讀拓展,隨堂練習閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關于春節(jié)習俗的描寫,將其與課文的相關部分作比較。讓學生體會到文章確立的主題不同,詳略安排也就不同;同時也體會到了“十里不同風,百里不同俗”的單元人文主題。

6、布置作業(yè),學以致用讓學生課下了解家鄉(xiāng)風俗,寫一篇短文,做到主題明確,詳略得當。這六個教學環(huán)節(jié)條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,設計合理,極大地調動了學生學習的積極性和主動性,他們思維活躍,發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學任務。其次,這一節(jié)課還有不足之處:一、課前沒讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗,沒有適時地拓寬學生的視野。

二、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該多結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠。

三、本課的教學中,學生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。教學是一門的藝術,每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會在一次次反思中總結經(jīng)驗教訓,不斷提升自己。

課文《北京的春節(jié)》教學反思(精選篇7)

本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

在教學這一課時,我先通過對有關春節(jié)的古詩復習引入,并利用多媒體優(yōu)勢,播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學生興趣,從而自然而然的導入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學習目標,讓學生有目的的學習,做到心中有數(shù)。接下來就是讓學生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的.,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫。在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識可視化,而且使知識靈動化,使學生愛學、樂學。

至此,課文的主體部分已經(jīng)學完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導學生有感情的朗讀課文,讓學生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗,再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。

回顧本課的教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野,豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓練,鍛煉了學生的口語表達能力。同時,信息技術在本節(jié)課中的大量應用,不僅調動了學生的學習興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進了學生對本課的理解,在這一點上,信息技術在教學中的作用是無可替代的。

2008919