教學反思是一種提高教師自我效能感和職業(yè)滿意度的方法，教師通過反思發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和成長點，實現(xiàn)教學自我成長和職業(yè)發(fā)展。這里給大家分享一些關于課文《母雞》教學反思，供大家參考學習。

課文《母雞》教學反思精選篇1

《母雞》課文內容淺顯，學生很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞?！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了?！边@條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設課堂上一個亮點，并準備在結尾處安排一個句式練習的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了?！边@句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。

教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學生匯報的時候，我關注細節(jié)，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯(lián)系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！蔽曳糯螽嬅?，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞?！边@一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的'勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。

雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強。

課文《母雞》教學反思精選篇2

9月21號接到通知，25號有任務。不但要下城來聽課，還要自己準備好這節(jié)課，隨時有可能上臺作課。然后，我就開始緊張了，語文書再沒離過手，心中也反復揣摩這課我要怎么講。

《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學中，學生自主學習的成分更重一些，老師要少扶多放。學生要少品多悟；也有人說略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語交際、書面表達、綜合實踐拓展，向生活拓展；還有人說略讀課文的教學是檢驗學生在精讀課文中學到的讀書方法與技巧，學生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用。看了這么多關于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

于是，我暫時還按照自己的思路，結合學生生活實際，設計了本課的教學思路。初讀文——理清脈絡——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過，這一切都是紙上談兵，我并沒有來得及給學生上這一課。

9月25日，濟瀆路小學，兩節(jié)課——四年級略讀課文《母雞》同課異構。張小娟老師開講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來，聽者如沐春風。我聽得入了迷。學生們也是。老師的每一個指令都得到學生的積極回應。同時學生還自主思考，提出疑問，推進課堂進展。在這個過程中，面對課堂生成性問題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術，使得學生注意力始終都落到本課目標中。

反思我的授課過程，學生走神的、做小動作的，今天我不想用平時的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語文素質沒那么高啦”來粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學生應對自如頭腦靈活時，我在鄙薄我的學生榆木疙瘩死氣沉沉時，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設想進展下去，學生有問題生成時候，我采取的方法是批評或無視，恰恰是我的無能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學生對語文課沒有期待時，自然也沒有參與的熱情了。

我的學生不善于動腦，會不會是我在平日的教學中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？

我的學生無法實現(xiàn)我的.課堂設定，會不會是我的教學設計有缺陷，或者我忽略了學生的基本情況呢？

我的學生不會學習，不會感情朗誦。可是教會他們讀書方法與技巧不正是我應該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會不會太強人所難呢？

隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進課堂教學的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問題到包辦答案，結果卻總是事倍功半。

28號，我在班里上了這一課。學生們很驚訝，我怎么跳過那么多沒講的課文直接到了這一課。我沒有照著教案照本宣科，而是看學生學習情況調整教學進程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設情境引領他們找情感；他們對我的提問半天說不出答案，我也控制住自己說出答案的慣性，給他們時間，鼓勵他們進行思考；過渡段、中心段、好詞好句、總分結構、比喻擬人，一個個我期待中的答案從孩子們口中說出來時，我有一種成就感。他們的問題，我沒有放到一邊，而是試著緊扣中心進行說明。他們的笨拙，我沒有一味批判，而是細心引導、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來放過自己也放過孩子們。

對我來說，這一節(jié)課其實很艱難。因為要和自己多年的慣性教學進行對抗。我不能說這節(jié)課是成功的，我只能說，我努力在改變著。

課后，我回顧本堂課得失。認為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設實踐環(huán)境讓學生嘗試應用。給學生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學慣性中走出來。

課文《母雞》教學反思精選篇3

在設計這一課之前，看了許多名家的教學理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務必做到心中有三：一有學生，二有《課程標準》，三有課本。對學生和課本，對學生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標準》的基本原則，應付諸教學實踐，微觀落實。如語文學科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀，自主學習，合作學習等，每課必須看得見，摸得著，能測驗?！?/p>

想讓學生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重復。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟寫法。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

在備好課之后，我有一種豁然開朗的'感覺：閱讀教學的基本任務是“讀”要以多種形式讓學生讀懂課文?！皶x百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學生”一個教師愛不愛學生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學本領就可以了。

雖然做了許多的準備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關注課本，關注學生，關注《標準》這么簡單，要把眼光放的遠一些，這樣學生才能在你的帶領下遨游于廣闊的語文天地。

課文《母雞》教學反思精選篇4

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的`母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

課文《母雞》教學反思精選篇5

今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。

都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出這一永恒的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。接下來，我又引用了明代詩人王淮的詩句：

母雞喈喈領七雛，且行且逐鳴相呼。

兩雛依依挾母腋，母力已勞兒自得。

兩雛啾啾趨母前，有如嬌兒聽母言。

兩雛唧唧隨母后，呼之不前不?？?。

一雛引首接母蟲，兒腹已飽母腹空。

嗟爾愛雛乃如此，不知爾雛何報爾。

讓學生在談談對母雞的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導學生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。先生本十分反感、厭惡母雞，然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

課文《母雞》教學反思精選篇6

《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態(tài)度前后看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

我在教學時，先借助課后練習劃出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學生梳理出課文脈絡：作者開始討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的對比。

學生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來讓學生交流作者討厭母雞的原因，學生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導學生抓住關鍵詞“嘎嘎”“沒完沒了”“如怨如訴”等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎上，我讓學生自己總結出學習方法，自主學習2－3自然段，并交流感受，并重點指導學生讀相關的語句，體會文章獨特的語言風格，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。比如：“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來”一句，引導學生思考：聲音是看不見的，“扯長了聲”會給人什么感受？而心中結起“小疙瘩”又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。

在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

在對課文有了深入學習和感悟之后，我又引導學生回歸整體，梳理全文，讓學生結合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結構、語言、情感表達各方面加以比較，在比較的過程中，引導學生進一步體會兩種動物的不同特點，以及作家老舍在表達方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學生的理解不太透徹，表達的也不全面，最終因為快下課，我就直接把問題的答案給學生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。

課文《母雞》教學反思精選篇7

《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。

教學重點：感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學難點：

1、學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）抓住線索，體會作者的情感變化

多次朗讀課文，讓學生找到文章的線索。我們發(fā)現(xiàn)：課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

（二）抓住特點，比較《母雞》和《貓》的寫法特點

作者在《母雞》的開頭提出了“我一向討厭母雞”，運用了欲揚先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對母雞的討厭之情，在文章的后半部分用了精彩的語言寫出了母雞作為母親的偉大。而《貓》的結構是總分結構，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的性格，但不管是哪個方面都表現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達了作者對動物的喜愛之情，語言上也多運用了擬人的修辭手法，使得文章語言生動貼切。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過朗讀，讓學生明白了這篇文章是按作者的情感變化為線索的，學生掌握了這條線索，就會弄清文章的脈絡，理解文章會更深刻一些。

（二）抓住了這篇文章欲揚先抑的寫法特點，讓學生學會了欲揚先抑的寫作手法。另外通過與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學生開始學習比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的不同之處。

三、不足之處

（一）在教學中，沒有讓學生運用新學的欲揚先抑的寫作手法進行訓練，沒有做到讀寫結合。

（二）部分學生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉變。

四、改進措施

這次上課的不足之一：沒有讓學生運用新學的欲揚先抑的寫作手法進行訓練，沒有做到讀寫結合。改進措施，以后再上這一課時我會在課堂上讓學生練習欲揚先抑的寫作手法寫一個熟悉的動物。

不足之二：部分學生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉變。這個主要是學生年齡還小，不太能理解作為母親的偉大，下次我會在講解時聯(lián)系實際生活，讓學生聯(lián)系自己媽媽為自己做的事，體會母雞的偉大。