教學(xué)反思是一種自省的過程，教師通過反思自己的教學(xué)決策和行為，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的困惑和問題，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這里給大家分享一些關(guān)于四年級貓的課后反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級貓的課后反思篇1

學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了，所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍，還要仔細(xì)看看需要添加什么，想盡量讓缺點(diǎn)、錯誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎”。

今天第二節(jié)我剛走上講臺，教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時，內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會作者對貓的喜愛之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語。正好下課鈴聲響起時，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見，她脫口而出：“第一課時缺少了寫字訓(xùn)練。”我猛然記起，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后，讓學(xué)生進(jìn)行描紅，我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢?？蔀槭裁催€是在講課時毫無知覺地丟掉了這個環(huán)節(jié)？這是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的`偶然教學(xué)行為嗎？

不是，不是的。所有的偶然都出自必然。

平時上課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語之后，總害怕教學(xué)時間緊，所以把描紅練寫這個環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了，一次也沒讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過，應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實(shí)踐活動的習(xí)慣要徹底改變”。其次，還以為寫字是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，高年級可以點(diǎn)到為止。所以盡管明白，課標(biāo)中規(guī)定，寫字訓(xùn)練要貫穿整個小學(xué)階段，高年級字詞教學(xué)時間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上，沒落實(shí)到課堂活動中?，F(xiàn)在想來，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫，自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯，課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補(bǔ)寫、糾錯，事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個生字寫十幾遍也記不住。究竟誰之過？

我開始嘗試把描紅落實(shí)到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個難寫的具體指導(dǎo)，然后讓學(xué)生只描紅這幾個字；如果生字少了，全部描紅。

讓寫字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是因?yàn)樽龅暮谩?/p>

四年級貓的課后反思篇2

備課前，我查閱了很多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始，為下文蓄勢。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過這個故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。

魯迅先生的文章比較深奧，對三年級的學(xué)生來說，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個別學(xué)生對文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的'語言文字。他們愿意在課上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時我通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推進(jìn)教學(xué)?！袄匣W(xué)會了撲、捉、吃的本領(lǐng)后，心想：要是 ___________,就__________;貓是早知道它的來意的，爬上了樹，心想：要是___________,就__________?！蓖ㄟ^這個練習(xí)，學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個性化的想象，用各種各樣的語言表達(dá)，達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)最后，我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅的朋友、導(dǎo)師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四年級貓的課后反思篇3

《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中，學(xué)生先對文本有了一定的理解，提出疑問。課中習(xí)以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)縝密。教師抓住重點(diǎn)，直奔主題，略講前兩只貓的部分，而詳細(xì)討論第三只貓的故事。再在語言的品味中，由貓到人，由文本本身到個人啟迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過程中，學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié)，則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會展示自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

但也還存在一些不足，比如：

1、碎片化問題太多。最好能做到只用主問題貫穿全文，在問題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時間。并充分發(fā)揮小組合作的作用，經(jīng)過思考、討論之后學(xué)生給出的答案，會更精彩。

2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡，這樣課堂的推進(jìn)會更游刃有余。

四年級貓的課后反思篇4

縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒有精心做好準(zhǔn)備，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評能夠讓我全面地認(rèn)識自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問題，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時可愛”的部分；最后，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會作者對貓深深的喜愛之情。

課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻認(rèn)識到自己的不足：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處；

2、朗讀的時候要配合肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果；

5、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時，又不能太過依賴多媒體。有的時候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個教師想要成長，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

四年級貓的課后反思篇5

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。

在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計(jì)了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。

四年級貓的課后反思篇6

《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，體會作者對這只貓的喜愛之情，還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。

教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之，在以后的教學(xué)中，我要多注意這方面的訓(xùn)練。

四年級貓的課后反思篇7

《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)涵豐富。

一、兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。

1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時，我采用猜謎語“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后，我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生愛說，敢說。

2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，找文中能概括課文內(nèi)容的句子，指出貓的特點(diǎn)——古怪、可愛、淘氣。在此基礎(chǔ)上，以“情感”為基點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”與“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印一些貓爪印?！边M(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動?！八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”我從“豐富多腔”這個四字詞入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。

二、反思不足

在我整個教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)分明，目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運(yùn)用，例如明貶實(shí)褒的詞語運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等，對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。

四年級貓的課后反思篇8

當(dāng)學(xué)生聽說要去多媒體教室上課，歡呼了起來。因?yàn)檫@對于初一的學(xué)生來說還是第一次?？粗鴮W(xué)生們興奮的的表情和一雙雙充滿渴求的眼睛，我暗暗地告訴自己：這堂課一定要上成功，一定要珍視孩子的這份激情，一定要以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

有了這樣的想法，所以在課堂導(dǎo)入時，我特意安排了一段視頻動畫《斑羚飛渡》。當(dāng)他們看到老斑羚為了救小斑羚悲壯的跌下懸崖并發(fā)出凄慘的叫聲時，不由得發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲，甚至有幾位同學(xué)眼中還含有淚花。使他們真正明白了什么是犧牲，什么是奉獻(xiàn)，什么是我們經(jīng)常說的偉大的愛。在他們還完全沉浸在那感人的場景中時，我順勢導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)另一篇感人的動物間的故事——梁實(shí)秋的《貓的故事》。

在課堂的安排上，我采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)法。即：一·精讀。讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清情節(jié)，概括內(nèi)容。二·細(xì)品。理解文言色彩較重的詞句的含義，并體會其表達(dá)效果。品味其他自己喜歡的語句，深刻領(lǐng)會本文語言幽默詼諧的特點(diǎn)。三·深悟。圍繞：“這是一只--------的貓”圈點(diǎn)批注課文，說說自己讀后的內(nèi)心感受，以此來理清“我”對貓的情感變化過程，提升對動物間偉大的母愛的理解。

整個思路一脈貫穿，由淺入深 。學(xué)生能清楚的明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師的意圖。課堂上能按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考、討論、發(fā)言。學(xué)會了自己“覓食”。在課后與同學(xué)們的交流中也明確的感覺到同學(xué)們喜歡自主學(xué)習(xí)，喜歡這堂課，喜歡這種教學(xué)模式。我心里多了一絲欣慰，也增強(qiáng)了我改變語文教學(xué)的信心。

不怕大家笑話，這是孩子們第一次進(jìn)多媒體，第一次接觸新的教學(xué)模式，第一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以還有些不適應(yīng)。加之他們的基礎(chǔ)太差，有些簡單的知識就會用去較多的時間（比如字詞）。第一個活動——精讀，一下子就用了22分鐘。怎么辦？壓縮學(xué)生的思考時間！減少學(xué)生的發(fā)言次數(shù)！致使后面的“細(xì)品”“深悟”進(jìn)行的都比較倉促?，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時真是太武斷，也太獨(dú)裁了?？诳诼暵曊f的“以學(xué)生為主體”，我也只是把它放在了口頭上。對照袁永波老師說的“以人為本”，“實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)到些東西”我應(yīng)該深刻的反省。

如果這堂課是在我們第二次活動之后，我絕不會那樣做。我絕不會為了自己的“表演”圓滿而忽略學(xué)生的真實(shí)感受。這或許是“春風(fēng)語文”帶給我的最深刻的思想轉(zhuǎn)變吧 。