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語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思

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教學(xué)反思鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并提高整體的教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇1

燕子這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文,感受燕子的“活潑機(jī)靈”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)靈的燕子有了更深刻的印象后,再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯捷。

本次課堂的設(shè)計(jì),更注重形式上的創(chuàng)新,而忽略了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律,很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般,沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎,老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶,孩子積極性不高。

經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲,以及諸位老師給我提出的寶貴建議,讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先教師自己必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深入的.挖掘,其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,給學(xué)生搭梯子,讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀,整體把握全文,感受課文所表達(dá)的情境,通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇2

《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情

上課前,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位,如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí),課文朗讀疙疙瘩瘩,很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,因此這是一個(gè)很大的.問(wèn)題。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

三、研讀感悟、以讀促情

為了充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)靈、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。

四、豐富想象,寫(xiě)作指導(dǎo)

結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后,模仿課文的寫(xiě)法,嘗試描寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫(xiě)小金魚(yú),有的寫(xiě)小白兔,基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

以上便是我本課的教學(xué)過(guò)程,自認(rèn)為整個(gè)過(guò)程是比較清晰的,設(shè)計(jì)也還算合理,因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的,也算是學(xué)有所得,達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達(dá)方面,還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn),如果感情更豐富一些,相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇3

在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。

一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后,我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài),讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是,我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問(wèn)題:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的'外形?作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?!?……這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。

通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇4

上完《燕子》第一課時(shí),有那么多意想不到的收獲,感覺(jué)格外驚喜。

原打算這節(jié)課主要是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,“通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)燕子有了怎樣的印象?”“你讀懂了些什么?”“你感受到些什么?”順便穿插重點(diǎn)生字詞的學(xué)習(xí),最多學(xué)到第一段。

可沒(méi)想到在說(shuō)了許多他們讀懂什么之后,班上愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒(méi)開(kāi)始學(xué)呢,要讓他們問(wèn)得沒(méi)完沒(méi)了嗎?提的問(wèn)題會(huì)是有價(jià)值的嗎?會(huì)浪費(fèi)時(shí)間嗎?可看著學(xué)生執(zhí)著的眼神,我只好讓他們一問(wèn)為快了。

學(xué)生第一個(gè)問(wèn):課文中說(shuō),“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了,加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣?!毙⊙嘧邮菧喩砗诓涣锴锏?,它加入這百花爭(zhēng)艷的花叢中,不會(huì)顯得很難看嗎?

我的第一反應(yīng):?jiǎn)栴}有些調(diào)侃,甚至有些嘩眾取寵。猶豫:該重視還是淡淡帶過(guò)?決定:不妨聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的高見(jiàn)。

結(jié)果,大大出乎意料,學(xué)生回答句句是金玉,字字是珠磯:

“小燕子是黑得發(fā)亮的,襯著花朵也是很美的?!?/p>

“百花再爭(zhēng)艷,可它們畢竟是沒(méi)有聲音的,可小燕子卻會(huì)叫,它是春天的使者,叫得很好聽(tīng)?!?/p>

“花不會(huì)動(dòng),只是靜的,而小燕子卻是動(dòng)的,它可以自由自在的飛,飛得很好看?!?/p>

“小燕子能輕巧靈活的飛來(lái)飛去,又叫得很好聽(tīng),加入百花叢中,能帶來(lái)很多生趣,讓人覺(jué)得春天更美了。”……

學(xué)生第二個(gè)問(wèn):“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?!毙⊙嘧訛槭裁匆紶栒匆幌滤??為什么說(shuō)“蕩漾開(kāi)去”而不說(shuō)“蕩漾開(kāi)來(lái)”?

我的再次反應(yīng):?jiǎn)栴}有些令人啼笑皆非,甚至看似毫無(wú)意義。決定:不猶豫,拭目等待不凡回答。

結(jié)果,不出所料,學(xué)生的思維火花令人眼睛一亮:

“說(shuō)‘偶爾’嘛,只是不經(jīng)意的動(dòng)作?!?/p>

“小燕子因?yàn)轱w得很快,肯定不小心會(huì)碰著水面。”

“也許小燕子在抓蟲(chóng)子呢?!?/p>

“它可能想休息一會(huì)兒,沾一下水面就能停一停?!?/p>

“蕩漾開(kāi)去說(shuō)明圓暈是向外擴(kuò)展,越來(lái)越大?!薄笆幯_(kāi)來(lái)是朝里,方向是不對(duì)的?!?/p>

……

一堂課結(jié)束了,發(fā)現(xiàn)那幾問(wèn)帶出的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)原本的預(yù)設(shè),在這個(gè)問(wèn)答的過(guò)程中,學(xué)生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容,又展示了閱讀個(gè)性,也使他們的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務(wù)便是好好的進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)了。說(shuō)不定又會(huì)冒出一些令人意料不到的驚喜呢!

同時(shí),也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題驚喜似乎隨意性太大了,能怎樣盡可能在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)呢?我毫無(wú)把握。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇5

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。

基于以上,我是這樣開(kāi)展教學(xué)的:首先,我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景,說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我先將第二自然段提取出來(lái)先講,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟,從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著,順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的?”為中心問(wèn)題,開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段,“一身烏黑光亮的`羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子?!钡谝蛔匀欢坞m短,但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序,抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),從而刻畫(huà)出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的,所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著,燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀,感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是,學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”?對(duì)此,我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論,通過(guò)積極地發(fā)言,學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來(lái)得好,有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn),電線抬頭看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué),假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō),“痕”字如同山水畫(huà)一般,淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感,假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到,我一一肯定了他們。

通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí),還是要回歸課本語(yǔ)言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過(guò)于放手了,假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

《燕子》教學(xué)反思2如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注“怎么寫(xiě)”,這自然有其道理。撇開(kāi)對(duì)于人文性的熏陶,課文原本還有其另一重要的功能,它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例,也就是說(shuō),教師課堂上如能從“怎么寫(xiě)”入手,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例,我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想法和做法。

一、從全文入手,觀文之結(jié)構(gòu)。

初讀課文時(shí),先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,目的在于理清文章的脈絡(luò),初步了解這篇文章,作者在寫(xiě)的時(shí)候是先從外形入手,而后看其動(dòng),觀其靜,將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的,并不是最終的目標(biāo),我們還應(yīng)然學(xué)生明白,作者為什么要這樣行文,如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行?學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰,我們接觸一動(dòng)物,首先看到的總是外在的形象,而后才會(huì)進(jìn)一步去觀察,了解它們的活動(dòng)特點(diǎn),看他們動(dòng)靜之間的變化,此時(shí)的了解便逐漸深入了。

二、從段落入手,觀文之細(xì)節(jié)。

課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫(xiě),作者先分后總,用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言描寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。

在學(xué)習(xí)時(shí),除了了解作者如何來(lái)寫(xiě)小燕子的外形,以及構(gòu)段的方式外,我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚,這樣,我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎?我甚至還學(xué)著作者的樣開(kāi)始描述燕子身子的其他部位。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考著,他們很快就向我提出了質(zhì)疑,這樣寫(xiě)太啰嗦了,反而把本來(lái)描寫(xiě)得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此,他們得出結(jié)論,描寫(xiě)動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特點(diǎn)的地方寫(xiě)出特色來(lái)才是關(guān)鍵。到此,他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法。

三、從字詞入手,觀文之精妙。

在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí),我主要通過(guò)學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀,讓他們不僅享受了精到的文字的魅力,也讓他們品悟到,用詞的準(zhǔn)確,就能使文章的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

這一目的的達(dá)成,我是通過(guò)類似于這樣的問(wèn)題來(lái)完成的,“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈,我們?cè)僖黄饋?lái)看看,作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?!倍笳?qǐng)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà),感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

學(xué)生的品讀真不可小覷,他們能從“掠過(guò)”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧,十分機(jī)靈。他們甚至還試著換成另外的詞,進(jìn)行著對(duì)比。相信,長(zhǎng)此以往地這樣做,在反復(fù)的品讀與比較中,學(xué)生對(duì)文字的敏感度就會(huì)越來(lái)越高。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇6

本周我執(zhí)教了《燕子過(guò)?!芬徽n,在教學(xué)過(guò)程中,我深深地感到老師的“教”,也就是指導(dǎo)調(diào)控的適切性,學(xué)生的“學(xué)”,也就是自主積累探索的重要性,兩者結(jié)合在一起,教學(xué)才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學(xué)在這方面的得失談一談體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀

課的開(kāi)始我點(diǎn)擊畫(huà)面,出示茫茫的大海,播放海浪聲。學(xué)生如臨其境,直觀感受海的遼闊,再積累詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言。接著出示第一節(jié),指導(dǎo)朗讀“大海啊,天連水,水連天,望也望不到邊?!闭?qǐng)學(xué)生自由讀句子,直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué),這種有了感受后的情境朗讀水到渠成。

二、發(fā)揮想象、化解難點(diǎn)

在執(zhí)教教學(xué)重點(diǎn)句子時(shí),我用問(wèn)答方式出示:燕子為什么在海上飛?學(xué)生自由朗讀并思考。教師出示句子“一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子,在海的上空不停地飛呀飛呀……”體悟句意,指導(dǎo)朗讀。我啟發(fā)學(xué)生想象:

(1)讓我們?yōu)榇┻^(guò)這遼闊的海洋不停地飛,讓我們懷著對(duì)溫暖南方的.無(wú)限向往,不停地飛。此時(shí),小燕子你在想?

(2)哎呀,前方有暴風(fēng)雨來(lái)了,小燕子們當(dāng)心呀!狂風(fēng)不停地吹在你身上,雨點(diǎn)重重地打在你身上,這只小燕子,你此時(shí)在想?

(3)暴風(fēng)雨過(guò)去了,我們?cè)诖蠛I巷w了一天又一天,海上昆蟲(chóng)好少呀,沒(méi)東西可以吃了,海水是咸的,不能喝呀,小燕子,此時(shí)你在想?

(4)勇敢的小燕子們,讓我們扇動(dòng)翅膀,讓我們一邊飛一邊再來(lái)讀好這個(gè)句子。通過(guò)這樣多層次的想象,讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境談感受,創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展,情感得到升華。

語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇7

《燕子》這是一篇散文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

一激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測(cè)

導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的'問(wèn)題。

三研讀感悟,以讀促情

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

四豐富想象,寫(xiě)作指導(dǎo)

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

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