課文燕子教學反思7篇

教學反思要求教師主動思考自己的教育教學實踐，從中提取出教育價值和教學啟示，以不斷提升自身教學水平。這里給大家分享一些關于課文燕子教學反思，供大家參考學習。

課文燕子教學反思精選篇1

燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來，在天空中飛翔，在湖面上，在電線上休息。本文語言清新生動，描述準確生動。燕子活潑可愛的外貌特征，春天追趕候鳥的習慣，輕快靈活的'飛行姿勢，安靜優(yōu)雅的休息場景，都一一跳到紙上。動靜結合生動多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛。作者的話準確生動，所以在教學過程中，我引導學生細細咀嚼，品味其內(nèi)涵。主要是掌握關鍵詞，引導學生反復閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進學生語言的積累和內(nèi)化。

課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性。首先引導學生觀察圖片，激發(fā)學生的閱讀動機，然后組織學生的自我閱讀交流。教師是整個教學過程的平等參與者，學生始終是學習的主體。同時，我給予適當?shù)闹笇В瑢W生的思維起到“橋梁和引導”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語情境，讓學生用寫作的方法運用所學知識，舉一反三，讓學生在和諧的氛圍中投入聽說訓練，使學習更加扎實靈活，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高寫作水平。

課文燕子教學反思精選篇2

《燕子》是三年級下學期的第一課，在備課時我就想到燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學時，我應該引導孩子從知道的做起，讓學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。

教學中，學習第一自然段時，我要求學生在文中畫出描寫燕子外形的語句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖，效果很好。在學習第2 、3自然段時，畫描寫燕子飛行時動作的詞語，感受春天生機勃勃的美?？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子，也是文章的重點。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過會嗎？趕會跟趕集一樣的意思，你能說說趕會的情景嗎？學生們開始滔滔不絕：人們從四面八方涌來，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看熱鬧的等等。總之，孩子們體會到了趕集的.那種熱鬧場面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來”。

當學生明白了重點詞語、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛。學生通過反復閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

課文燕子教學反思精選篇3

我曾經(jīng)在小學時學過《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的《燕子》實錄，我也曾經(jīng)在《小學語文教學》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運用》一文。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學習第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，學生立即理解了這個絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的樂曲……

喜愛畫畫！課余時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業(yè)時，在學生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學生常常捧著我的畫說：“劉老師，你當美術老師吧！”我想如果有機會讓我當美術老師，我一定干得很出色！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學習繪畫和設計，相信不久的一天，我就會開始做！

課文燕子教學反思精選篇4

本課教學采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩有機地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風這一事物──從而引出“二月春風似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩的教學。又以“二月春風裁出了??裁出了??裁出了一個萬紫千紅的春天（出示：萬紫千紅總是春）”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。 課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。

至此，學生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達到高潮。

課文燕子教學反思精選篇5

今天上完了《燕子專列》這篇課文，感覺比較好。學生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好，這是我沒有想到的。剛開課時，我只告訴學生這是一篇發(fā)生在人與動物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會被文章的內(nèi)容所感動的。接著我就讓學生自己讀課文，把讓自己感動的地方做上記號，讀完后用自己的話說說課文講了一件什么事？而且我還鼓勵和啟發(fā)學生最好能用一個字來概括自己對課文內(nèi)容的理解。在學生充分讀書后，我檢查了學生的讀書情況。在我指名朗讀的學生中，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個個非常用情，使我非常受感動。學生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。特別是我問學生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰能用一個字來概括時。馬上就有學生說出了“愛”字。

緊接著我問學生，燕子在我們的眼里本來就是很可愛的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現(xiàn)出了人們對燕子的愛呢？有學生說，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動僵的燕子的行為。學生有了這樣的理解后，我順勢引導學生把文中描寫的感人的句子找出來讀一讀，說一說。這樣學生學習的興趣激發(fā)了，在一節(jié)課里，學生都充滿了非常飽滿的熱情，無論是朗讀課文還是表達自己的情感，都非常的好。尤其在學習第三節(jié)時，學生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個詞語，而且他們還會把去年剛剛下過的大雪和課文聯(lián)系起來，有學生說，下大雪人們一般都會待在家里不出去，可是從這些詞語中我仿佛看到了瑞士人們在嚴寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動，人們?yōu)榱司茸o燕子不怕嚴寒的精神值得我們學習。

課文燕子教學反思精選篇6

《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生點線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點與面中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

一、一線貫穿全文

在讀熟課文的基礎上，我提出問題：這篇課文敘述了一件什么事？學生回答：課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學生們都明白：說明了人們喜歡、關心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關愛之情。對，說得好！我立即板書出關愛二字，并小結道：人們對燕子的關愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關愛之情。

二、點面結合抒情

在引導學生體會人們對燕子的關愛時，我首先引導學生去感受瑞士政府的關心專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學生點與面的知識。

老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點有面，點面結合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關愛之情。

我要求學生找出面和點的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關切。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點，以點帶面，點面結合，文章因而簡潔、生動、感人。

短短的四十分鐘時間里，我教會學生點線面，使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

課文燕子教學反思精選篇7

我在執(zhí)教的小學語文一年級語文《燕子媽媽笑了》第二課時時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習，果園里，什么躺著，什么掛著。到此整個課堂教學都進行的相當?shù)牧鲿?。學生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。但有一位孩子說榴蓮是躺著的，因為我不知道榴蓮是躺著的還是掛著的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒有及時糾正學生的錯誤。

另外，我在教學中太過緊張，導致我設計的說話練習全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個說話練習全部沒有做。還有在課堂中我的應變能力還很欠缺，比如說：我設計的看圖找出兩張圖片的不同，應該在學完第4自然段之后進行，我在學完第五自然段才想起來這個環(huán)節(jié)，其實在這里也可以對比兩幅圖，調(diào)動學生興趣，但是我卻沒有想到，忽略了這個環(huán)節(jié)。《燕子媽媽笑了》這節(jié)課我注重了以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下幾個方面：

一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本

1、引導學生充分地朗讀

課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”

而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導學生讀出書中人物的感受

學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

二、重視識字教學。

識字教學是低年級語文教學的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

三、巧用多媒體

在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學生自主的空間較少。在今后的教學中會多加注意。