2024搭船的鳥教學反思7篇

教學反思可以幫助教師加深對教學原理和教育理論的理解，從而不斷提高自己的專業(yè)知識和教學技能。這里給大家分享一些關于2024搭船的鳥教學反思，供大家參考學習。

2024搭船的鳥教學反思（篇1）

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

1．教學效果：本篇課文是習作單元的`第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發(fā)現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

3．不足之處：回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

4．改進措施：通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

2024搭船的鳥教學反思（篇2）

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊郑械膶W生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

在學習第10課《搭船的`鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）

2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

2024搭船的鳥教學反思（篇3）

《搭船的鳥》一課，它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3.配合動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

2024搭船的鳥教學反思（篇4）

《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發(fā)現鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

在第二課時，理解課文內容時，我吸取了上次課的經驗教訓，嚴格控制自己的語言，我發(fā)現更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的積極性更高了，我不在把內容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們融在一起。

我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發(fā)現了多少，真正的領悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好。

2024搭船的鳥教學反思（篇5）

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1、自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3、配合動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

2024搭船的鳥教學反思（篇6）

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

說實話，這不是一節(jié)成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促；

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習題；

3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

4、充實自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩，調動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發(fā)生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數不清的古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

2024搭船的鳥教學反思（篇7）

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

一、談話導入，拉近與學生的距離

給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語，發(fā)現規(guī)律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。

指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動情，豐富體驗。

課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點翠工藝。

在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪，或許就要用數只乃至數十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

三、學習觀察，嘗試表達

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

四.不足之處

1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

3.生字教學，體現較少。

4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。