四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎（通用5篇）

語文教育倡導培養(yǎng)學生的跨學科思維和學科綜合能力，通過語文學科的學習與交叉學科的融合，培養(yǎng)學生綜合素質與應對未來挑戰(zhàn)的能力。這里給大家分享一些關于四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎，供大家參考學習。

四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎（篇1）

記得有一次學校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關外，途中經過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長在這里，啊!那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應該抓住學生對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質樸、親切和諧的農家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學中：

一、提問導入，輕松自然

師：“同學們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎?”

生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

(板書課題)

(說起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了學生的學習興趣、集中了學生的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙;好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強壯……都可以達到。)

二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風光的寫意畫卷

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的.情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)

三、梳理整合、濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

⑴學生發(fā)言，教師指導點撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個環(huán)節(jié)上，學生能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句)

四、品味語言，學習寫法

1、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面)

4、……(品味語言，在朗讀方面還要加強指導，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導前與指導后應有區(qū)別)

總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。

四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎（篇2）

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：

一、抓住主線，層層深入。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。

二、抓取重點，扶放結合。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的'描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內容進行引導，其余的內容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。

因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談談：如果你來到這里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。

四、反復朗讀，深入理解。

在教學本課時，我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

五、補充資料，激發(fā)情感。

學生大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內容之余，補充了關于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光，體驗農村生活的欲望。

回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學中，一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎（篇3）

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風景。

先讓學生把課文中的內容用以上句式寫下來，這樣即對課文內容進行了鞏固，又訓練了學生說話的能力。然后，給學生課外的圖畫，讓學生用以上句式練習說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景，這樣啟發(fā)學生想地球已經調至震動狀態(tài)象，發(fā)展學生的思維。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。

四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎（篇4）

這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。

在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移。

為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。

但本節(jié)課也存在一些問題，如課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。

針對存在問題，今后應該加強學習，加強讀書，做一個知識淵博的人，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。

教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而解決問題，總結經驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四年級鄉(xiāng)下人家教學反思一等獎（篇5）

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！

為了拓寬學生的知識面，我收集了幾篇有關鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

為了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們去傾聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學生的想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學生為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展示的機會。