課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思5篇

語文教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，通過學(xué)習(xí)和理解自家民族的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的熱愛和傳承。這里給大家分享一些關(guān)于課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思（精選篇1）

隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級(jí)上冊第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級(jí)教材也有這一課，由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的`不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不可。

因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。

用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思（精選篇2）

我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時(shí)寫下了這篇教后記。

面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高：

1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況，我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫，教師全批全改后，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正，最后再由各小組的組長進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

語文教學(xué)的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意，只是一味地朗讀課文，達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。

3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。

“看著容易做著難”，因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際操作時(shí)，細(xì)節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，又加上經(jīng)驗(yàn)不足，很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學(xué)。

4.在理解文章的同時(shí)，要注重語言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。

在進(jìn)行語言運(yùn)用的活動(dòng)中，由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會(huì)到成功的喜悅，這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中，我認(rèn)為一個(gè)語文老師要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。

總之，語文教學(xué)的細(xì)節(jié)問題很多，要在自己的實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法借別人的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅(jiān)持不懈的努力，我一定會(huì)慢慢地成長為一名合格的語文教師的。

課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思（精選篇3）

隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級(jí)上冊第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級(jí)教材也有這一課，由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不可。

因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。

用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思（精選篇4）

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我思考運(yùn)用邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完

全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

文中作者按照時(shí)間順序潮來前、潮來時(shí)、潮去后來寫，又按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？”這一個(gè)問題上，讓學(xué)生去讀書，孩子們首先找到的是描寫潮來時(shí)雄偉壯觀的句子。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來越近、過一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上，掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽，想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。

但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后，我們再來看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人?！焙汀暗戎⑴沃本湍芨玫捏w會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情。

最后的口語表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮來前、來時(shí)和去后的壯觀景象，二是鍛煉他們的口語表達(dá)能力形成良好的語感。

不足：讀寫結(jié)合沒有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫景例子。但是在課上并沒有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場景，讓他們試著去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫一寫，我覺得會(huì)更好。

課文觀潮四年級(jí)教學(xué)反思（精選篇5）

我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時(shí)寫下了這篇教后記。

面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高：

1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況，我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫，教師全批全改后，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正，最后再由各小組的組長進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

語文教學(xué)的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意，只是一味地朗讀課文，達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。

3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。

“看著容易做著難”，因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際操作時(shí)，細(xì)節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，又加上經(jīng)驗(yàn)不足，很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學(xué)。

4.在理解文章的同時(shí)，要注重語言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。

在進(jìn)行語言運(yùn)用的活動(dòng)中，由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會(huì)到成功的喜悅，這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中，我認(rèn)為一個(gè)語文老師要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。

總之，語文教學(xué)的細(xì)節(jié)問題很多，要在自己的實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法（比如：聽了趙老師的課，我就學(xué)會(huì)了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強(qiáng)易錯(cuò)的生字詞，通過實(shí)踐，教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。），借別人的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅(jiān)持不懈的努力，我一定會(huì)慢慢地成長為一名合格的語文教師的。