關(guān)于高中英語教學(xué)反思5篇

反思的目的在于提升自我認知、促進學(xué)習(xí)和應(yīng)用、解決問題和制定決策，實現(xiàn)自我修正和成長，并探索生活經(jīng)驗的意義。今天小編在這給大家整理了一些關(guān)于高中英語教學(xué)反思，就讓我們一起來看看吧！

關(guān)于高中英語教學(xué)反思（精選篇1）

高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。

影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。

學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進行精雕細琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。

為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。

關(guān)于高中英語教學(xué)反思（精選篇2）

開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)?！缎抡n標》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：

一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣

增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記??；牢記基本句型。同時，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：

(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點；

(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添；

(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語；

(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。

二、及時批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會自我評價

根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。

反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。

關(guān)于高中英語教學(xué)反思（精選篇3）

經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時擔(dān)任實驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實驗班的學(xué)生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學(xué)生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

事實上，我花費了大量時間準備教學(xué)，學(xué)生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。

因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

一、課前要準備

1、教師的充分準備

Well begun is half done、備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達到高效。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預(yù)習(xí)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上老師會做詳細講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細，包括：目標、重難點。

二、課中要互動和總結(jié)

1、教師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個學(xué)生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。我平時鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進行獎勵，此外，適當?shù)攸c學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。

Practice makes perfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強，保證練好、練實。

（3）精當有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。

（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的

學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。

當然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。

三、課后要思考和鞏固

1、習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。

四、和諧師生關(guān)系

此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂。

然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然提升。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。

高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

關(guān)于高中英語教學(xué)反思（精選篇4）

如果問，我從初中轉(zhuǎn)到高中，在教學(xué)上最大的收獲是什么？我的回答是對學(xué)生的理解。

初中英語教學(xué)，長期以來教學(xué)進度的制定所依據(jù)的是教材，教材所需的課時更多的是根據(jù)每個模塊固定的分配，也就是說教師怎么教，教學(xué)進度如何安排，基本教材已經(jīng)規(guī)定好了，教師在備課之前無需進行過多的思考，可在這個過程中，有一個重要的因素是很容易被忽視的，或者說往往是忽略不計的，那就是學(xué)生的學(xué)情。有可能學(xué)生學(xué)得不太好，但是好在初中的知識無論是在體系上還是在規(guī)模上都相對簡單，也就是說，某個知識點掌握的不太好，對考試影響不大，特別是前些年來，中考的出題策略沒有體現(xiàn)水平測試，所以其信度和效度相對都要低。換言之，很多學(xué)生只要背一背習(xí)題，再背一背教材，成績就會有很多提高。

可是，初中的這種教學(xué)思路就會造成相當多學(xué)生成績表面很好，高分很多，但其中有很大程度的原因都是九年級時死記硬背上來的，無論是從知識體系，詞匯量，學(xué)習(xí)方法等諸多方面上說，都是很低的。如果說，這些問題在初中，甚至是中考中體現(xiàn)不明顯的話，那么一旦學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，必然暴露出一大堆問題，一些長期隱蔽的問題對于學(xué)生和學(xué)習(xí)來說簡直就是致命的。

高中的學(xué)習(xí)目的其實比較清晰，就是針對高考，無論怎樣，總歸是面向考試的，也就是說肯定是有應(yīng)試性的，但是，高考和中考的出題思路完全不同。高考的主要目的就是選拔人才，或者說要體現(xiàn)考試的區(qū)分度，其所設(shè)置的題目和難度都完全是水平性的，以前考死記硬背考題得高分的方法肯定就不適用于高中的學(xué)習(xí)了。

而以前的初中英語知識，如果沒有完整的知識體系，那么如果學(xué)生學(xué)習(xí)高中的知識，肯定是一塌糊涂。

而更為重要的是，如果按照初中教學(xué)的思路，不管學(xué)生掌握的如何，能不能理解教材的內(nèi)容，一意孤行的講教材，將課文，那造成的結(jié)果是災(zāi)難性的，有時甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。

從我一開始接觸高中的學(xué)生，和高中的教材開始，我就一直因為這個問題所困惑。高中的教材難度和九年級的相比，根本不是遞進式的，而是飛躍式的，無論是每課生詞出現(xiàn)的詞量還是句子復(fù)雜的程度，都是如此。剛開始學(xué)生還能勉強接受，但是時間一長學(xué)生就感到很困難了。尤其是很多生詞，相對于高考，本身就比較偏，而相對于我校的學(xué)生來說，就是難上加難了。

在教學(xué)中，雖然以學(xué)生為中心這樣的話，似乎都已經(jīng)是陳詞了，但現(xiàn)在想來，絕不是濫調(diào)，而是振聾發(fā)聵的。無論學(xué)生有多差，只要找到他們的知識水平的基點，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵，理論上說，學(xué)生總會學(xué)習(xí)的，哪怕是向前挪動了一小步，也應(yīng)該是努力了。之所以學(xué)生學(xué)不會，關(guān)鍵還是我沒有讀懂學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度進行考慮。要讓學(xué)生學(xué)會，首先要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，并且調(diào)動學(xué)生的興趣，引入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生覺得感興趣，學(xué)英語是有用的，實用的，從完全應(yīng)試的教育思路中跳出來，回到課標中“學(xué)以致用”的軌道上來，讓他們覺得英語是親切的，鮮活的，生動的，有趣的，甚至是美麗的。

經(jīng)過一學(xué)期的痛苦思考和反思之后，我決定大膽改革。首先，對教材進行大刀闊斧的改革。在課文的選擇上，盡量選擇能吸引學(xué)生興趣的，從難度上要選擇適合學(xué)生認知水平的；其次，補充大量課外的閱讀資源。我在互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量鮮活的語言資源，有熱門新聞，如《籃球界的灰姑娘——林書豪》，《黑人歌后之死》，還有名人演講《喬布斯斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講》，《丁丁歷險記》作者及其電影簡介。同時為了調(diào)動學(xué)生興趣，我還特意找了一篇小說《哈利波特與密室》。當然所有這些都需要進行改變。一個是從篇幅上要節(jié)選，選擇最有趣的，最打動人心的部分，第二是要進行綜合，比如《黑人歌后之死》我就綜合了三篇新聞內(nèi)容，而最困難的是要把原文調(diào)整成適合現(xiàn)有學(xué)生的水平。無論是改寫句子還是替換單詞，都很麻煩。另外編制試題也是一個比較“折磨人”的事情。既要體現(xiàn)其科學(xué)性，又要盡可能的避免使用標準化試題，我還想體現(xiàn)出其趣味性，總之每次出一篇文章，都需要大量的時間進行遴選，編輯，改變，可以說每一次都是絞盡腦汁，甚至可以說是殫精竭慮。但是付出終歸是有回報的。無論是領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生還是其他老師都對我給予了肯定和幫助。活動過程受到學(xué)生的歡迎與好評。每一次我都充滿期待，每一次學(xué)生也都充滿期待，這讓我感到無限的快樂。

但遺憾的是后期，我們要進行會考的統(tǒng)聯(lián)，無論是我還是學(xué)生們都沒有精力和時間，但是我們都很懷念。

而且這也證明，教學(xué)的前提和中心永遠都要圍繞學(xué)生這一永遠不變的核心理論。

雖然現(xiàn)在是在高三，但是，我在教學(xué)上仍然秉承著這一基本原則，教學(xué)圍繞學(xué)生展開，平時的練習(xí)的選擇，問題的設(shè)置，作業(yè)的布置，也一定要以學(xué)生的水平為中心。

因為我時時刻刻要記住，教學(xué)永遠是要為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生永遠是第一位。

關(guān)于高中英語教學(xué)反思（精選篇5）

緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：

反思一：過高地估計學(xué)生。我總是認為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認為大部分同學(xué)都學(xué)會了，而其實不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

反思二：我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。

反思三：對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的'基礎(chǔ)知識，我們采取四部教學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學(xué)案上的重點，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點。

針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應(yīng)的措施：

措施一：多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進行教學(xué)。

措施二：繼續(xù)加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。

措施三：加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

措施四：加強課外輔導(dǎo)力度，制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃，對差生的語法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)。

在下一階段我將努力工作，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭期終考試同學(xué)們能在成績方面達到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。