六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精選7篇】

反思需要誠實(shí)和坦率，同時也要有自我同情和接納，以促進(jìn)積極的變革和轉(zhuǎn)變。這里給大家分享一些關(guān)于六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇1）

今天教學(xué)了《解比例》，這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程時，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯。課后回顧這節(jié)課，雖然總體來說比較順利，但也有值得反思的地方。

一、局部同學(xué)沒有掌握好比例的基本性質(zhì)，在解比例時胡亂解比例，不是把兩個外項(xiàng)相乘，也不是把兩個內(nèi)項(xiàng)相乘，而是“打亂仗”……這局部同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對于這樣的同學(xué)教師要有更多的耐心和理性對待，否則絲毫不會有效果。

二、局部同學(xué)在應(yīng)用方程的知識解比例時遇到了較大的困難，其原因是四、五年級學(xué)解方程的知識時有疏突知識掌握有欠缺，不懂得應(yīng)用加、減、乘、除法各局部之間的關(guān)系去解題。對于這局部同學(xué)要進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們熟悉加減乘除法各局部之間的關(guān)系。

三、對于同學(xué)來說，和時的鼓勵、褒揚(yáng)，使其得到更充沛的情感體驗(yàn)，對他們的發(fā)展會起積極的作用，由于事先沒料到以上兩問題，在備課時準(zhǔn)備得不是很充沛，在上課時也沒有和時有效地做好調(diào)整，讓同學(xué)自我發(fā)揮，交流討論的機(jī)會較少。所以有些遺憾。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇2）

《折扣》是新課標(biāo)教材六年級數(shù)學(xué)（上冊）第五單元《百分?jǐn)?shù)》第三節(jié)用百分?jǐn)?shù)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：

（一）充分交流，具體感知

學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認(rèn)可。所以，我緊緊抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了非常充分的交流，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹。

（二）制造矛盾，靈活運(yùn)用

我設(shè)計(jì)了兩次矛盾沖突。第一次是讓學(xué)生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。第二次矛盾沖突是讓學(xué)生學(xué)會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計(jì)算利息時對計(jì)算結(jié)果的處理做了鋪墊。

（三）結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)價值

例題的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好

象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇3）

《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計(jì)算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動,探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。

本堂課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，為此在設(shè)計(jì)教案時有別于一般的數(shù)學(xué)課注重學(xué)生的動手操作，通過實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)反思：

一、能做到引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，安排了3次動手操作探究規(guī)律的活動：活動一：兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況?；顒佣河萌舾蓚€相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況?；顒尤河脙蓚€相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積之和，是否相等？將3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成一個長方體，表面積比原來減少幾個正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩盒長方體形狀的巧克力包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最??？等問題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動手操作、觀察以及交流討論的平臺, 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

二、能做到層層遞進(jìn)，以練促思。

在學(xué)生認(rèn)識了幾個完全一樣正方體拼接成一行過程中的規(guī)律之后，讓學(xué)生拿6個完全一樣的正方體任意拼，以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識拼接處的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生包裝火柴盒，通過接近生活實(shí)際的動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，一改拼接的慣性思維，讓學(xué)生認(rèn)識切過程使表面積增大。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇4）

本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生興趣。

我在課堂的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生幫助老師計(jì)算比賽場次，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。

學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、重視尋找規(guī)律的過程，體驗(yàn)解決問題的策略。

練習(xí)時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯誤是一種真實(shí)的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：

1、沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。

2、對課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇5）

分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

一、從生活入手進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。在本課教學(xué)的一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級的人數(shù)引出題目：六年級男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一，男生有27人，六年級有多少人？讓學(xué)生簡單計(jì)算。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況，自編類似的應(yīng)用題，交給另一部分同學(xué)解答，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其樂無窮！

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師在教學(xué)中存在偏差。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端；或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的部分，無為地做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，又起不到好的效果。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義的教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計(jì)算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1；知1求幾用乘法，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)中存在的不足之處在于，啟發(fā)不夠到位。教學(xué)過程中學(xué)生時有答非所問和不知怎樣答的情況，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇6）

《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨(dú)立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來展開教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入，用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。

對于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所認(rèn)識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

二、分析題意，用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題

這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的，例如：買書包、籃球、名著等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費(fèi)等等的優(yōu)惠券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊(yùn)含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會理性消費(fèi)。

三、認(rèn)識折扣的不同表達(dá)形式，把握本質(zhì)屬性。

“在數(shù)學(xué)中，同一對象常常有不同的表達(dá)形式，能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達(dá)形式以及不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力?！比缭诒竟?jié)課中，在出現(xiàn)“五折”時，我問學(xué)生還能怎么說？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”，不管哪種表達(dá)方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計(jì)打折廣告等。

其中，去菜場買菜的情境，是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。讓學(xué)生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還存在這樣或那樣的不足：

1、在教學(xué)過程中，應(yīng)值得重視的是，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”，應(yīng)該教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象！以免讓騙子得逞。

2、在教學(xué)過程中，即便有對計(jì)算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計(jì)算器，以免孩子們產(chǎn)生依賴感。

教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)，但我會盡其所能，讓自己的教學(xué)更理想化。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇7）

本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。給我留下較深印象的有以下幾處：

一、密切聯(lián)系實(shí)際，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報。學(xué)生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價值觀，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。

二、有效開展探索，嘗試“跳一跳，摘果子”。

由于學(xué)生在溫度大小的比較上掌握得很輕松，學(xué)得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊(yùn)藏的正、負(fù)數(shù)、進(jìn)一步來理解生活中的負(fù)數(shù)。沒想到，通過學(xué)習(xí)，不僅能“知其所以然”，還由此會比較大小，

愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識被遺忘時，留下的是能力?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學(xué)生朝這個方向邁進(jìn)、再邁進(jìn)。雖然開始時學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但隨著教學(xué)的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也很開心。