個(gè)人活動(dòng)的反思600字
我們可以根據(jù)自己參加的某個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行一些自我的反思，為什么這個(gè)活動(dòng)或者比賽會(huì)出現(xiàn)這些事情出來!下面，小編在這給大家?guī)韨€(gè)人活動(dòng)的反思600字，歡迎大家借鑒參考!
個(gè)人活動(dòng)的反思600字1
我班的教室在3樓，每次小朋友排隊(duì)下樓梯時(shí)，都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會(huì)由上而下越來越貼近樓梯臺(tái)階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后，還存在著一些問題，主要是不會(huì)正確使用比較高矮的方法，對(duì)必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對(duì)兩個(gè)物體高矮差別不顯著的比較易出錯(cuò)等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當(dāng)，把“矮”講成“低”等等。于是，我設(shè)計(jì)安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著比較高矮和一樣高;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。
在活動(dòng)開始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。
第三組：按高矮排序。第四組：目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì)，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出，做到不人為割裂課的層次，使層次與層次之間過渡自然。
個(gè)人活動(dòng)的反思600字2
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)幼餓兒在“玩"中學(xué)，“趣"中練，“樂"中長(zhǎng)才干，“賽"中增勇氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟"，幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里?"幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里?"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
所以幼兒園數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來。
個(gè)人活動(dòng)的反思600字3
承傳以往的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，老師們總是在活動(dòng)的最后集中幼兒，自己充當(dāng)主角地對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。諸如誰注意聽，學(xué)到了什么本領(lǐng)(也就是當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn));誰遵守紀(jì)律、大膽發(fā)言，小朋友們要向他學(xué)習(xí)或是結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)全體幼兒進(jìn)行思想方面的教育等等。總而言之，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在于每一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束部分中，偶而還起著畫龍點(diǎn)睛的作用。冬去春來，隨著幼教界各種新觀念的傳入，我們對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)有了新的看法。如：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)，因而，幼兒個(gè)人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評(píng)價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)的方式多樣化了。
然而，在一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我困惑了：是不是所有的活動(dòng)都要有評(píng)價(jià)呢?那是一次領(lǐng)導(dǎo)下園隨堂聽課的活動(dòng)的最后部分，幼兒探索了潛水艇為什么會(huì)升上來、沉下去后，分組設(shè)計(jì)未來的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準(zhǔn)備讓他們向大家介紹自己設(shè)計(jì)的作品，最后由我來加以小結(jié)、評(píng)價(jià)。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計(jì)的成果都帶了上來。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因?yàn)橛變哼€沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀(jì)律后，這一交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)勉強(qiáng)地完成了，便也鬧了個(gè)尷尬的場(chǎng)面?！拔以谶@個(gè)時(shí)候一定要來組織這一環(huán)節(jié)嗎?”我不停地問自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動(dòng)，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時(shí)，會(huì)有心思去聽別人說些什么嗎?幼兒又何嘗不是呢?他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多么需要此時(shí)有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流啊!可我們，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我閃的這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，回想到這兒，我不住地遣責(zé)自己，同時(shí)也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進(jìn)行講評(píng)，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。
個(gè)人活動(dòng)的反思600字4
孟子說：“思則得之，不思則不得也?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”隨著課改的深入，教學(xué)反思的作用越來越明顯。既然教學(xué)反思如此重要，那么該從那些方面去反思呢?筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思。
1.理解教學(xué)反思的
教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及的種.種問題進(jìn)行多視角、多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真地審視與思考的過程與行為。在教學(xué)反思中教師通過不斷反省教學(xué)行為、澄清教學(xué)理念、變革教學(xué)方法、塑造教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效率和個(gè)人的教學(xué)能力。因此，教學(xué)反思即是教師教學(xué)生活的重要方面，也是教師教學(xué)能力提高的重要策略。
2.教學(xué)反思的內(nèi)容
課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主要“舞臺(tái)”。因此，在作教學(xué)反思時(shí)，我們的教學(xué)不能游離與課堂教學(xué)之外，否則反思就漫無目的，將是無的放矢。以課堂教學(xué)活動(dòng)為例，一般針對(duì)三個(gè)方面：對(duì)教材的理解、教師的教和學(xué)生的學(xué)。
(1)對(duì)教材(教學(xué)內(nèi)容)理解的反思。具體內(nèi)容包括對(duì)教材編者的意圖，教材所體現(xiàn)的課程價(jià)值及教育功能理解的是否透徹、到位?教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、具體?教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是否確定恰當(dāng)?對(duì)教材的調(diào)整挖掘是否科學(xué)合理?如在講授人教版高中音樂鑒賞課第四單元“國之瑰寶-京劇”時(shí)，我先講第二節(jié)的現(xiàn)代京劇，學(xué)習(xí)“說唱臉譜”，“甘灑熱血寫春秋”等學(xué)生容易接受的現(xiàn)代京劇，進(jìn)而在講述第一節(jié)京劇大師梅蘭芳的傳統(tǒng)京劇，這樣教學(xué)學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果顯著。
(2.)對(duì)教師教的反思。具體包括教學(xué)策略是否科學(xué)、教學(xué)理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)?教學(xué)方法是否合理?教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)等。
教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，總會(huì)有一些難忘的感受，或多或少，或“得”或“失”這就需要我們“反省”來梳理。如去年我講了一個(gè)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，是人教版第三單元第一節(jié)是《豐富的民間器樂-民族吹管樂》，我從小接觸民族吹管樂，對(duì)之較熟悉，課前可謂準(zhǔn)備之充分，(導(dǎo)入新課用的女子十二樂坊的《輝煌》)，這節(jié)課講了三類民族吹管樂，帶哨片的如嗩吶、管子;帶簧片的如笙、葫蘆絲巴烏;無哨片無簧片的笛子、簫、塤、口笛、排簫，所有的上述樂器我都熟練的示范給學(xué)生聽辨音色，學(xué)生積極配合，參與性高，熱熱鬧鬧，但最后還是缺少一個(gè)總結(jié)性的環(huán)節(jié)，就是放一段音樂分辨各民族管樂的音色，至今感覺多少還是有些遺憾。
(3)對(duì)學(xué)生學(xué)的反思。具體內(nèi)容作為互動(dòng)的一方學(xué)生是否真正投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中?(即學(xué)生的興趣與參與程度怎樣)?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(方法)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的是否緊密(如自主探究、分組合作有無必要)?學(xué)生對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度狀況如何(即課堂教學(xué)效果怎樣)?學(xué)生自我學(xué)習(xí)的狀況是否明白(即我學(xué)的怎樣)?學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是否到位?
學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定得參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或參與的不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度又要看參與的深度，就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán);就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極地、主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上來講，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。如在講述授人教版高中音樂鑒賞課第二單元第一節(jié)《高亢的西北腔》我整合許多的視頻資源(如歌曲：山丹丹花開紅艷艷，黃土高坡，信天游，刮大風(fēng)，西部放歌，紅高粱主題曲，紅高粱電影片段等等)，的確拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生耳目一新，可課后反思覺得觀看的太多，易造成高強(qiáng)度的視覺疲勞，轟轟隆隆一節(jié)課倒也熱熱鬧鬧，但學(xué)生到底從中得到些什么，的確值得我們每一位教師深思，難道不是嗎?
個(gè)人活動(dòng)的反思600字5
眨眼間，1天的時(shí)間就過去了。第一天報(bào)到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時(shí)刻。在東莞長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)，我們四位來自深圳、佛山、廣州的學(xué)員跟隨導(dǎo)師鐘xx老師，一起學(xué)習(xí)，一起提高，一起歡笑……，仿佛又回到了求學(xué)時(shí)代。
為了讓我們能順利完成跟崗學(xué)習(xí)，鐘xx老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，從“2015年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養(yǎng)對(duì)象跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案”可見一斑。在短短的1天時(shí)間里，我們聽評(píng)課1節(jié)，在鐘xx、姚鐵龍兩位老師的指導(dǎo)下，與長(zhǎng)安二小數(shù)學(xué)組的全體老師嘗試了《基于讀懂學(xué)生的課堂提問》的辯課;參與了讀書沙龍、專題講座、同課異構(gòu)等專題活動(dòng);還到深圳福田區(qū)荔軒小學(xué)參加了“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會(huì)。學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，充分讓我享受了“學(xué)習(xí)”的快樂。全方位接觸，零距離交流，與省內(nèi)的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人說：“走萬里路不如追尋名師的腳步?！痹趯W(xué)習(xí)的這1天里，我的導(dǎo)師鐘xx老師、組里的其他學(xué)員、長(zhǎng)安二小的行政和數(shù)學(xué)老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人，她學(xué)識(shí)淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人著想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯(lián)系，溫馨提醒，從資料的準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報(bào)到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學(xué)校情況，與我們商量跟崗計(jì)劃，親自帶我們熟悉周圍的環(huán)境，讓我們一下就找到了家的感覺。在教學(xué)工作中，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，充分體現(xiàn)出了她對(duì)教材的深邃理解和對(duì)課堂高超的駕馭能力。獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，靈活多變的教學(xué)手段、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)組織能力感染以及精彩的課件，吸引著我們。整堂課聽下來，真是美的享受。我們可以強(qiáng)烈地感受到：教師的語言是組織教學(xué)的重要手段，教師講課語言要達(dá)到生動(dòng)，富有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，使他們建立自信;而且在課堂教學(xué)中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒，他們?cè)谶@種氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問題，就易于為他們所接受，成為推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鐘教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，利用學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)分享探索成果。
主題研究，方式獨(dú)特。
本次跟崗學(xué)習(xí)，在鐘老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行的兩個(gè)主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問》，二是《如何上好練習(xí)課》。我們組除了導(dǎo)師鐘xx老師外，還有另一位我們公認(rèn)的導(dǎo)師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員，也是鐘xx工作室的外聘導(dǎo)師。她的崗位讓她有淵博的知識(shí)、較高的教育教學(xué)理論水平，有本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學(xué)習(xí)中，姚老師指導(dǎo)我們就《找次品》一課進(jìn)行了辯課。因?yàn)檗q課這種評(píng)課形式我們從沒接觸過，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問與追問》的專題講座，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問的幾大要素：
1、要提“大問題”，但不要提“胖問題”和“問題”，也就是提問要圍繞熱點(diǎn)問題問;
2、要提“開放式”的問題;
3、提問后要關(guān)注學(xué)生如何讓找到答案;
4、老師要質(zhì)疑傾聽，提問后留出等待和思考的時(shí)間;
5、提問要有延續(xù)性，引發(fā)學(xué)生思考。為了讓這次辯課達(dá)到更佳效果，我們還連夜研讀了鐘老師贈(zèng)與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法――讓學(xué)生參與其中》一書，直到深夜還在討論辯論的觀點(diǎn)。在第二天的聽課過程中，正反方都根據(jù)要求分工，對(duì)上課老師提問的個(gè)數(shù)，有效問題的個(gè)數(shù)、提問后給與學(xué)生思考的時(shí)間、學(xué)生回答的人數(shù)和分布、以及課后達(dá)成目標(biāo)的小測(cè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。在辯課過程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領(lǐng)長(zhǎng)安二小一半數(shù)學(xué)老師為正方，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學(xué)老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學(xué)生的優(yōu)質(zhì)提問》這個(gè)辯題進(jìn)行了激辯。正反雙方通過唇槍舌戰(zhàn)，越辯越明，對(duì)優(yōu)質(zhì)提問的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新高度。這種全新的評(píng)課方式，為我們的聽評(píng)課打開了另外一扇窗。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題。有鑒于此，本次跟崗學(xué)習(xí)，我們研討的另一個(gè)專題是《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》，每人上一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行研討。備課前，我們就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，盡管評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看準(zhǔn)職場(chǎng)但我們都認(rèn)為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學(xué)的關(guān)系”，要改變以前那種“只見老師，不見學(xué)生”的現(xiàn)象，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達(dá)成課程三維目標(biāo)，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不夠關(guān)注，對(duì)于通過數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還必須講究思維品質(zhì)，要有容量，有主次。盡管我們所上的練習(xí)課各有存在的問題，但我們會(huì)朝著這個(gè)方向努力的。
且思且行，總結(jié)提高。
1天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但那一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場(chǎng)合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng)，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長(zhǎng)安二小人為我們營(yíng)造的學(xué)習(xí)暖流。通過學(xué)習(xí)交流，我拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)，我學(xué)到很多，也感悟了很多，這些我無法用文字將其完全表述出來，但給我?guī)砹嗽S多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實(shí)際工作的靈感。 且學(xué)且思，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我不斷地進(jìn)行自我反思，反思我的教育實(shí)踐，思考我專業(yè)的發(fā)展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對(duì)我來講，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的不斷磨練、反思和感悟。在未來教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學(xué)術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此，我會(huì)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，用刻苦鉆研、持之以恒的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)。在反思中促進(jìn)成長(zhǎng)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，提高課堂的有效性。 這1天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，時(shí)間匆匆而過，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進(jìn)在教學(xué)教研的征途中。
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