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小學數(shù)學教師個人教育教學反思

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教師可以通過興趣引導,調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)起學生學習的情感,競爭的心理。下面是小編為大家整理的小學數(shù)學教師個人教育教學反思,希望對您有所幫助!

小學數(shù)學教師個人教育教學反思

小學數(shù)學教師個人教育教學反思篇1

這是一節(jié)與生活(體育)密切相關(guān)的實用性強的數(shù)學實踐活動課。在本課的教學處理上,我注重了以下幾個方面。

1、用簡單情境降低學習難度。

針對數(shù)學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異,在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題,而是采用的一個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的,所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始,來簡化問題的難度。

2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學。

在本節(jié)課的設(shè)計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終,既注重了數(shù)學知識的教學,又注重了數(shù)學學習方法的教學。學生不但豐富了知識,更重要的是他們學到了解決數(shù)學問題的基本步驟和策略。

3、層層深入的教學設(shè)計。

我在本節(jié)課的教學設(shè)計中層層深入,循序漸進。而在第三部分的最后卻給了學生們緊張情緒的一個釋放機會,在研究完400米跑道的起跑線問題后,教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題,學生在初接到這道題時都感嘆于簡單,其實在真正完成時才發(fā)現(xiàn),無論是什么樣的跑道,都首先要分析具體跑道的形狀,有幾個彎道,再來解決起跑線的問題。學生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結(jié)合具體的跑道形狀才能來確定。

小學數(shù)學教師個人教育教學反思篇2

“好學生要能把教科書由厚讀到薄,在參加考試之前,所有的厚書變成了自己的一本薄書?!边@是一位老師在復習課時候經(jīng)常要講的一句話。以前,或許,我還沒有怎么深刻的體會。現(xiàn)在,我感悟到,這應該是一句經(jīng)典之語。一位好學生,一位會學習的學生,他一定是一個能把書讀薄,然后又能把薄書變厚的人。作為老師,在復習階段,我覺得就應該指導學生如何把書變薄,然后又讓學生能把薄書變厚。因此,復習有別于新課和練習課,要避免冷飯重炒。復習課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,融合貫通更熟練。

復習課的特點之一是“理”,對所有的知識進行系統(tǒng)的整理,使之“豎成線”、“橫成片”達到提綱挈領(lǐng)的目的。我想,這就是一個把書讀薄的過程。特點二是“通”,融合貫通,理清思路,弄清知識的來龍去脈,前因后果。同時,彌補缺漏得到提高。這是一個把書讀厚的過程。

在復習小數(shù)的認識與加減復習課的時候,我就是抓住這兩點來對學生進行復習的。開始,我讓學生對本單元內(nèi)容進行梳理,讓學生明白這單元學習了哪些知識,也就“理”。這樣有利于學生對所學知識的歸納總結(jié)。

在復習課的教學中,我很注重學生的知識的融匯貫通,在復習讀寫小數(shù)的時候,我喜歡用同一個題目翻來覆去的講,最重要的是讓明白這是一個相反的過程,讀法相對來說要比寫法難,如果寫法會了,學生明白這是一個相反的過程,那讀法也就降低難度了。

覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到,太平鋪直敘,我覺得課堂中如果有點創(chuàng)新,這是我要努力的。還有有時說話提問缺乏嚴謹性,缺乏對問題答案的預設(shè)能力。平時一定要多向同事請教,多聽他們的意見和建議。

小學數(shù)學教師個人教育教學反思篇3

《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級上冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課的重難點是讓學生通過觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運用這個規(guī)律解決問題。

整節(jié)課下來沒有能達到自己預設(shè)的教學目標。本節(jié)課我是想讓學生通過計算兩組題目,然后通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律,但在實際教學中刪了一組算式,直接通過孫悟空分桃的故事導入學習內(nèi)容。這個例子恰好是個特殊的例子,即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴大10倍或縮小10倍,因此多數(shù)學生得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時除以10(在這里我希望學生們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)),雖然,我讓學生去比較了第一個和第三個式子,但是學生的思維好像定勢了,這堂課開放的不夠,在某些環(huán)節(jié)上沒有足夠的時間讓學生去體驗和反思。主要是在第一部分我舉的例子少,學生感悟得不深刻,因此有些學生并沒有理解商不變的規(guī)律。

在學生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓學生自己舉例,顯得太過勉強。雖然一部分學生能舉出例子來加以驗證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但因為缺少實例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點蒼白,而且對學生印象不夠深刻。因為害怕學生弄不懂就反復講解,反復強調(diào),結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學生反而迷惑了。時間都浪費在前面的講解上,后面沒有時間練習,學生沒有得到深入理解商不變規(guī)律的機會。

通過對這節(jié)課的設(shè)計與教學讓我體會到作為教師在吃透教材的同時,要多從學生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點去精心安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學方法,才能使學生少走歪路,學得容易、學得輕松、學得牢固,真正達到減負增效的目的。

總而言之,我認為這節(jié)課沒有達到自己的預期目標,效果不是太好。

小學數(shù)學教師個人教育教學反思篇4

一學期來,本人熱愛本職工作,認真學習新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,為了下一學年的教育工作做的更好,下面是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。

在教學中,讓學生理解數(shù)學概念是掌握數(shù)及其運算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識的前提,又是發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,它是小學數(shù)學知識的重要組成部分。在教學中,我深深感到學生在運算中發(fā)生錯誤,解題能力差,不能把所學知識運用到實際中去解決問題,其主要原因是學生對某些數(shù)學概念掌握得差。只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié),才能起到優(yōu)化教學過程的作用,提高課堂教學的效率。

一、 創(chuàng)設(shè)求知情境,導人新課

從教育心理學中知道,“需要”是產(chǎn)生動力的源泉?!芭d趣”是內(nèi)在的動機,它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力,離開了這種動力,學生在學習過程中,就不可能有主動進取精神,注意力也不易集中,更說不上積極思維,這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此,在教學中,教師要想方設(shè)法去利用學生的求知欲和好奇心,努力創(chuàng)設(shè)求知情境,讓學生產(chǎn)生探求數(shù)學知識

的強烈興趣,使學生由被動接受數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識,處于最佳的心理狀態(tài),為教學新概念創(chuàng)造良好的氣氛。

二、 從具體到抽象,逐步形成概念

概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此,我們在數(shù)學概念教學中,必須遵循從具體到抽象的原則,由感性認識逐步上升為理性認識,并根據(jù)小學生的年齡特點,注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較,或讓學生動手操作,獲得必要的感性認識,然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學概念。

例如,在教學體積概念時,我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,問學生誰大?緊接著,又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,問學生哪個大?通過這樣比較,學生初步獲得了物體有大小的感性認識,在這個基礎(chǔ)上,再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概 念的本質(zhì)屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),正好占滿紙盒的整個空間,學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識,在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導出:物體所占有空間的大小,叫做“體積”這一概念。

三、精心設(shè)計練習,鞏固、深化概念

課堂練習是教學上的反饋活動,是學生對教師輸 出信息的反映信號。學生通過練習,不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,而

且通過練習可以學習正確的思維方法,形成技能技巧。因此,精心設(shè)計好練習題并及時評講、糾錯,可以起到事半功倍的教學效果。綜上所述,我們在概念教學中。如果能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律,合理采用各種教學手段與方法來進行教學,處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié),可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率,為學生后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。

小學數(shù)學教師個人教育教學反思篇5

數(shù)學每一章都需要有不同的教學方法,在對于某些章節(jié),可以采用下面方法來使學生學的生動,靈活。

一、找準知識切入點創(chuàng)設(shè)問題情境。

設(shè)計的問題情境,貼進學生的生活實際,情境中的問題是開放的且能向?qū)W生提出智力戰(zhàn)。

二、努力營造學生自主探索的空間。

《教學建議》中指出:“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于學生自己發(fā)現(xiàn)速算的算理,掌握速算的方法,獲得自主學習成功的體驗。與此同時,我并非淺嘗輒止,而是緊緊抓住學生思維的有利契機,順水推周,放手讓學生自編速算題目,結(jié)合學生編題中出現(xiàn)的“345+99”讓學生分組討論,引導學生與減法速算進行比較,從而發(fā)現(xiàn)加法速算要“多加幾要減幾”的道理,并層層深入,拾級而上,從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學目標,即突出了教學的重點,又突破了教學的難點,為這節(jié)課劃上了圓滿的句號。由此可想,這樣的教學,不但貼近學生的思維實際,符合學生的認知規(guī)律,而且學生學的輕松、學的主動、學有創(chuàng)造、學有發(fā)展。

三、練習設(shè)計注意拓展學生的思維。

注意把教學的著眼點放在學生數(shù)學思維的發(fā)展上,讓學生通過自主探索,自己發(fā)現(xiàn)加、減法速算的算理,掌握速算方法的同時在練習設(shè)計中不斷進行題目變式,通過不同方法的比較,使學生體會到要認真審題,要根據(jù)具體題目的特點靈活地進行計算。學生自覺地將知識運用于解決生活實際問題,同時,思維的靈活性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。不言而喻,設(shè)計這樣的練習,練習量雖少,但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題,因為學生的思維一直伴隨著習題的深入而展開,況且數(shù)學教學的重要目的之一,就是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

總之,整節(jié)課的整個學習過程,學生都會積極主動地參與,在不斷自主探究的學習活動中,自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法,而且數(shù)學思維得到較好地拓展。

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