教師課堂教育教學反思
是的,這是一個發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程教學前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標,以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。下面小編給大家?guī)斫處熣n堂教育教學反思,希望大家喜歡!
教師課堂教育教學反思1
所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明??偨Y(jié)課堂教學的得失,反思教學的成敗,清理教學工作思路,多思、愛思才能善思、深思。思考,使人的思想不甘平庸;思考,使人的大腦變得富有智慧;思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn),一向熟視無睹的事物中隱藏著真知,一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。
課堂教學中師生的地位與關(guān)系
我們在授課的時候,要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘,努力地激活學生學習的主動性,讓他們能自主地學習,主動地去探究。與此同時,我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。現(xiàn)在,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互動、生生互動,彼此形成一個真正的“學習同盟”,教學過程要執(zhí)行課程計劃(方案),更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成,教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識,而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利,為學生的學習服務(wù);建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者,與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時,我們要積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習。并且要給學生心理上支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,采用各種適當方式,給學生心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律,學會合作。
教學技能
普通話要講好,規(guī)范簡練,表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能調(diào)動學生的積極性,以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學內(nèi)容更加條理,主次更加分明,重點更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字,努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈、加波紋線,以強調(diào)某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫,一筆就可畫出精美的實驗裝置圖,讓我十分佩服。同時,板書有利于我們在快下課時的總結(jié),以讓學生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗,實驗成績操作一定要規(guī)范,這就要求我們應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。學生實驗時,我們應(yīng)先示范或指導(dǎo),強調(diào)實驗安全,引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,分析本質(zhì)。多媒體的使用,更要合理,決不可濫用,幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到,要留有余地,否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性,一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下,以免投影速度影響學生聽課質(zhì)量,妨礙其參與的積極性,挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內(nèi)容的處理
新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本,關(guān)注知識與技能的掌握情況,更關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關(guān)注學生發(fā)展,必須關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注學生是用什么樣的方法獲得知識的,我們提倡學生要記住一些知識,要做適量的練習,更提倡學生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的,結(jié)果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同,獲得的情感體驗也就不同,學生真正意義上的收獲也就不同,對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”,“教”為“學”的服務(wù)。我們要關(guān)注學生個性化的學習,允許學生采用自己的方式學習,允許學生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質(zhì)是一致的,都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調(diào)過程,強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。
對教材的處理,教師要以人為本,不完全拘泥于教材??稍从诮滩亩哂诮滩?,可以以教材內(nèi)容的順序為主線,充分挖掘教材的潛在內(nèi)容,必要時增加自己設(shè)計的演示實驗,使用現(xiàn)代化教學手段,以達到教學目標。在教學過程中,要努力做到寓思想教育于課堂教學之中,實現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性,教給學生有關(guān)演繹、歸納的學習方法和思維方法,培養(yǎng)了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣,培養(yǎng)和訓練學生的能力,幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調(diào)控
學生反饋分兩次或多次,課堂上要當堂反饋,此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài),必須“趁熱打鐵”,課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后,我們要及時批改,評判正誤,應(yīng)因教材、學生制宜。因此,在教學中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實,學情還應(yīng)包括課堂上學生情緒的變化,如果學生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣,老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào),做到抑揚頓挫,激情四射,用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準備不充分使又講得語無倫次,那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討,并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學生出現(xiàn)正常的聽課疲勞,不妨講一些笑話,來一些幽默,來振奮學生的精神。
教師課堂教育教學反思2
一、對教師教學評估:
1、課堂教學目標。
明確、有效、容易理解;與教學目標相關(guān)的學習材料準備充分;起始階段就同學生分享學習目標,清楚地闡明;教學目標適合不同學生的需要,具有彈性;課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。
2、教師對內(nèi)容的把握和理解。
對課程內(nèi)容有一個全局把握,安排合理;教學材料適合課堂教學的實際需要;知識以相互關(guān)聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學生;內(nèi)容對學生是熟悉的、容易接受的;課程內(nèi)容的組織與學生日常生活和經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
3、教學方法與手段的運用:能推動學生有效學習。
教學具有連貫性,與先前教學和知識相聯(lián)系;學生的觀點和經(jīng)驗被充分重視;使用多樣的活動方式和提問技巧;問題的說明和解釋是清楚和具體的,并且速度適宜;注重學生參與,認真聆聽學生并給予恰當?shù)幕貜?fù);采用必要的教學方法以適應(yīng)不同層次學生的需要;采用靈活的設(shè)計激發(fā)學生的好奇心、熱情、動機和注意力;不斷強化、清晰化重要的知識內(nèi)容、目標和關(guān)鍵點;教師的語音語調(diào)、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極;注意學生的差錯和錯誤,并幫助他們修正;恰當有效地使用現(xiàn)代化教學手段。
4、師生互動及評價反饋
(1)對學生的整體引導(dǎo)
經(jīng)常鼓勵和贊揚學生的好的表現(xiàn)和做出的努力;對課堂全局和所有學生都有一個很好的把握;平等對待不同能力水平的學生;妥善處理學生心不在焉的行為。
(2)對學生進行精細評價
不同層次的學生是否指導(dǎo)他們在課堂中的表現(xiàn);教師對他們采用不同的反饋方法,學生知道如何做出努力;對學生產(chǎn)生的錯誤進行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理,加強學習指導(dǎo)的針對性;通過問答不斷對學生的理解有一個判定,指引學生學習。
5、學生的學習效果
學生良好地參與課堂教學活動,并保持注意力和興趣,在課堂活動中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入;學生知道要做什么、如何做和為什么做;學習結(jié)果和目標設(shè)定一致,學生獲得一定發(fā)展;學生和教師、其他同學之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調(diào)和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學習過程安排緊湊有序,有效組織資源、利用時間;作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來,并有助于強化和遷移;信息量適度,學生負擔合理,短時高效;
7、在課堂教學中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學生,而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見,而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上,而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動,幫助學生層層深入地加深對問題的理解,并學會修正自己的思想過程和知識結(jié)構(gòu)。
8、避免課堂教學反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性,必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境,而非籠統(tǒng)的回應(yīng);課堂評價和反饋要有指向性,即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結(jié)要能對學生特定的學習具有改進作用,要么讓學生了解自己的學習狀況,要么提示強化學習內(nèi)容,或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性,對學生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、進行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導(dǎo)。
二、對學生學習效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取
1、定性評價與定量評價相結(jié)合
定量評價是將評價目標加以細化,分成若干個指標(項目或因素),并把它們加以數(shù)量化,用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結(jié)果。定性評價是教師根據(jù)自己的認識和經(jīng)驗對學生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定,也就是教師從經(jīng)驗歸納出發(fā)對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結(jié)果的方式是評語或結(jié)果評定(優(yōu)、良、合格、不合格)。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結(jié)合
用平均分判定團體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同,則水平相當;兩班平均分相差很大時,可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。
總之,教學評價本著關(guān)注教師和學生的成長為原則,力求激發(fā)師生的積極性,更好地提高學校的教學質(zhì)量。
教師課堂教育教學反思3
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文,在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時,我也采用了這樣的思路。教學開始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠,然后再引入布豐的《松鼠》,重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較,從中尋找自身語言的不足,歸納課文語言的生動之處。最后,運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案,是出于兩方面考慮的。第一,教學環(huán)節(jié)當然服務(wù)于教學目標。因為本文的教學目標我設(shè)定為學習本文生動說明的方法,針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法,這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二,《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索,如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較,當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點,課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言??墒请y道就沒有別的途徑了么,于是我就想到了將學生作文與課文比較的方法,我想由自己的內(nèi)容與課文比較,不僅擴大了學生的參與面,而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足,從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法,在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學目標,但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個練習的板塊,或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習,不妨讓學生根據(jù)所學再對自己的松鼠片斷進行修改,這樣不僅能達到練習的效果,而且再次利用的課堂資源,這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機會,通過這次開課,我的確成長了不少,從中我最大的感受就是創(chuàng)新,用新瓶裝陳酒,也許能得到更好的收益。
教師課堂教育教學反思4
《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課,孩子們是喜歡的。教學中,如何讓學生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們在與文本對話的同時,體會到深深的人鳥情,是我所注重的。
要體會人鳥情,那就要體會什么叫好朋友。扣住主線——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學生讀課文,找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開學習。好朋友是能給你帶來快樂的,和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現(xiàn);好朋友是能催你上進的,勤勞的燕子,守紀的大雁,勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神,值得我們學習。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看,讓學生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學生處在一個特定的情景中,學生才能身臨其境,與文本更接近。聽鳥鳴,學生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果此時我一味要求學生想象鳥的叫聲,學生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,喚醒學生已有的知識經(jīng)驗,在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學生有意識地聽,是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了。接著,我引領(lǐng)學生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。
其間教學“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生仿照句式進行仿寫。我提問:那么,小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得)學生的回答豐富而富有創(chuàng)意:從捉蟲能手烏鴉那里,我知道了什么叫“人不可貌相,海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學到了保護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里,我認識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里,我知道了保護環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里,我學到了不怕失敗的精神。從拼命保護孩子的母雞那里,我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里,我懂得了愛護樹木,人人有責。
教師課堂教育教學反思5
在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題:學生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛,遵循學生認知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,只有這樣才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復(fù)和改過的時間,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出一個有一定難度的問題時,先不急于讓學生回答,而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應(yīng)慢的還沒有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
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