送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思
《送東陽(yáng)馬生序》在這篇贈(zèng)言里,作者敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境,專(zhuān)心治學(xué)。今天,小編為大家?guī)?lái)了送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思,希望大家喜歡!
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思篇1
課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí),特別是補(bǔ)充部分較為適合學(xué)生目前的狀況,結(jié)合農(nóng)村國(guó)家補(bǔ)貼,以及各種資助,現(xiàn)在的中學(xué)生讀書(shū)的困難基本上已經(jīng)解決,為什么還不能專(zhuān)心讀書(shū),甚至拿著各種補(bǔ)貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢?結(jié)合學(xué)生中的具體情況進(jìn)行教學(xué),對(duì)于學(xué)生理解課文,有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況,教育學(xué)生既有針對(duì)性、又較為靈活,學(xué)生容易接受教育。但因?qū)W生平時(shí)就不愛(ài)動(dòng)腦筋,討論問(wèn)題不夠積極,只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的看法,因而未達(dá)到完全促動(dòng)學(xué)生的效果。但相對(duì)來(lái)說(shuō),上這一課的效果還是較好。
1、為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累。
2、為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺(tái),使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
3、為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在讀書(shū)感悟的過(guò)程中開(kāi)拓思路,延展思維。
4、為學(xué)生搜集有針對(duì)性的中考鏈接,使學(xué)生在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的過(guò)程中走近中考,學(xué)以致用。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思篇2
對(duì)此節(jié)課的處理,我在原有課型的基礎(chǔ)上,加上了對(duì)宋濂的簡(jiǎn)介,其中借展示宋濂的書(shū)法,又見(jiàn)縫插針的提示了寫(xiě)字的重要性,學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為……” 并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考,對(duì)他們的進(jìn)行了思想教育,我想一堂課如果只有知識(shí)的傳授而沒(méi)有思想的啟迪,應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說(shuō)面臨中考學(xué)生對(duì)這番引導(dǎo)還是認(rèn)可的,從他們默認(rèn)的眼神中,我看到了這點(diǎn)聯(lián)系的益處,心樂(lè)之。
課后我對(duì)這節(jié)進(jìn)行了反思。學(xué)生的預(yù)習(xí)很扎實(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力也相對(duì)有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的,他的事例給“知識(shí)改變命運(yùn),奮斗成就未來(lái)”這句話(huà)作了有力的詮釋。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生受到教育,從而勤奮學(xué)習(xí),不怕吃苦。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思篇3
《送東陽(yáng)馬生序》這一篇文言文篇幅比較長(zhǎng),為了讓學(xué)生更好地學(xué)好本文,在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年,應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)朱元璋,正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪(fǎng),了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫(xiě)下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者,讓學(xué)生了解作者宋濂,他是元末明初文學(xué)家。
在講解文章的時(shí)候,我主要讓學(xué)生通過(guò)書(shū)下面的注解再結(jié)合平時(shí)所學(xué)的字詞的牽連,小組合作交流翻譯文章,在難度大一點(diǎn)的地方和重要的知識(shí)點(diǎn)處我會(huì)加以提醒。在分析內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空,體會(huì)文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué),學(xué)生容易厭學(xué)。因此,可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新穎一些,課前可安排一些活動(dòng),便于營(yíng)造氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了便于學(xué)生掌握文中的中心,要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作者求學(xué)的艱難 ──抄書(shū)難、求師難、旅途難和生活難。再次說(shuō)到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無(wú)凍餒之患、無(wú)奔走之勞等。當(dāng)然,有些問(wèn)題須討論解決,有些問(wèn)題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,不能一味分組討論,使學(xué)生的活動(dòng)太留于形式。
通過(guò)這一節(jié)課,我覺(jué)得這課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意,體會(huì)到作者的思想感情。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出乎意料的,超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,說(shuō)明了同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍,教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花。
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