送東陽馬生序教學(xué)反思
《送東陽馬生序》在這篇贈言里,作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習的經(jīng)歷,勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境,專心治學(xué)。今天,小編為大家?guī)砹怂蜄|陽馬生序教學(xué)反思,希望大家喜歡!
送東陽馬生序教學(xué)反思篇1
課文較為適合學(xué)生學(xué)習,特別是補充部分較為適合學(xué)生目前的狀況,結(jié)合農(nóng)村國家補貼,以及各種資助,現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決,為什么還不能專心讀書,甚至拿著各種補貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢?結(jié)合學(xué)生中的具體情況進行教學(xué),對于學(xué)生理解課文,有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況,教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活,學(xué)生容易接受教育。但因?qū)W生平時就不愛動腦筋,討論問題不夠積極,只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的看法,因而未達到完全促動學(xué)生的效果。但相對來說,上這一課的效果還是較好。
1、為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習空間,使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累。
2、為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺,使學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會分析問題。
3、為學(xué)生營造貼近生活的自主學(xué)習情境,使學(xué)生在讀書感悟的過程中開拓思路,延展思維。
4、為學(xué)生搜集有針對性的中考鏈接,使學(xué)生在達標檢測的過程中走近中考,學(xué)以致用。
送東陽馬生序教學(xué)反思篇2
對此節(jié)課的處理,我在原有課型的基礎(chǔ)上,加上了對宋濂的簡介,其中借展示宋濂的書法,又見縫插針的提示了寫字的重要性,學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為……” 并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考,對他們的進行了思想教育,我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪,應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說面臨中考學(xué)生對這番引導(dǎo)還是認可的,從他們默認的眼神中,我看到了這點聯(lián)系的益處,心樂之。
課后我對這節(jié)進行了反思。學(xué)生的預(yù)習很扎實,口語表達能力也相對有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學(xué)習精神是值得充分挖掘的,他的事例給“知識改變命運,奮斗成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學(xué)讓學(xué)生受到教育,從而勤奮學(xué)習,不怕吃苦。
送東陽馬生序教學(xué)反思篇3
《送東陽馬生序》這一篇文言文篇幅比較長,為了讓學(xué)生更好地學(xué)好本文,在教學(xué)時我首先讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年,應(yīng)詔入朝晉見朱元璋,正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪,了解到馬生是個“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學(xué)的學(xué)習條件。再者,讓學(xué)生了解作者宋濂,他是元末明初文學(xué)家。
在講解文章的時候,我主要讓學(xué)生通過書下面的注解再結(jié)合平時所學(xué)的字詞的牽連,小組合作交流翻譯文章,在難度大一點的地方和重要的知識點處我會加以提醒。在分析內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空,體會文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實際談一談學(xué)習宋濂的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學(xué),學(xué)生容易厭學(xué)。因此,可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計更新穎一些,課前可安排一些活動,便于營造氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。為了便于學(xué)生掌握文中的中心,要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作者求學(xué)的艱難 ──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太學(xué)生學(xué)習條件優(yōu)越──無凍餒之患、無奔走之勞等。當然,有些問題須討論解決,有些問題可以讓學(xué)生獨立思考,不能一味分組討論,使學(xué)生的活動太留于形式。
通過這一節(jié)課,我覺得這課重在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習過程中,學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意,體會到作者的思想感情。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的,超出了教學(xué)設(shè)計的范圍,說明了同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍,教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習過程中思想、思維火花。