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《詹天佑》聽課教學(xué)反思

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《詹天佑》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,怎么樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)這篇課文,是老師們的一個難題,如何突破這個難題?小編收集了《詹天佑》聽課教學(xué)反思,大家一起來看看吧!

《詹天佑》聽課教學(xué)反思篇1

今天上《詹天佑》這是一篇難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)舊教材新教法,確實(shí)值得探討。

上課后,我沒有急于介紹時代背景,而是直接問孩子:“通過昨天的預(yù)習(xí),你們有什么收獲?”一石激起千層浪,孩子爭著發(fā)言,一個孩子站起來說:“我知道詹天佑是個對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。”我很驚奇(因?yàn)楹⒆右话銜f詹天佑是愛國、杰出的工程師),我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說:“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說,我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴(yán)格,可見他對工作是一絲不茍的?!闭f得太好了,我因勢利導(dǎo),再請其他同學(xué)補(bǔ)充,從課文哪些地方,還可以體會到,詹天佑對工作十分負(fù)責(zé)?是什么精神力量支撐著他這樣做呢?孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度,講到詹天佑為人謙虛、平和(請教當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民,與工人同吃同住);從詹天佑的勇氣(受命令于危難之中),講到詹天佑的非凡才智(設(shè)計“人”字形線路……)。討論十分熱烈,即使是平時很少發(fā)言的同學(xué),也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時,許多孩子上臺充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,通過他們生動的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時,有同學(xué)質(zhì)疑,馬上有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識延伸到課外知識,孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。

我不敢說,這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對話,孩子需要這樣的課堂,因?yàn)?,在這里,他們個性飛揚(yáng)!

《詹天佑》聽課教學(xué)反思篇2

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié),在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心?!边@句,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。

通過對語言文字的感悟,使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:

1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動的地方,為什么?”針對性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。

對這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,使教師能夠體會到自己存在的價值與意義

《詹天佑》聽課教學(xué)反思篇3

我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我分三步走:

第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生1:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動的語句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。


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