《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)（通用6篇）
《小露珠的夢(mèng)》這是一篇富有情趣的童話故事，小編收集了《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)（通用6篇），大家一起來(lái)看看吧!
《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)篇1
文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計(jì)了種.種朗讀形式，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒(méi)有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會(huì)給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì)看到什么?學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗……第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數(shù)學(xué)生對(duì)課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么?答：學(xué)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)!
《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)篇2
立足文本，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、通過(guò)做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跳與爬、落”的不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2、通過(guò)看“珍珠”課件，領(lǐng)悟“像珍珠圓潤(rùn)”的特點(diǎn)。
3、第六小節(jié)中，“俊俏”，先引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解，又放在句子當(dāng)中體會(huì)。
4、充分利用文本，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。
如：第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。第七節(jié)“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成。
總之，對(duì)于整節(jié)課，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，充滿童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的成功喜悅。但是在某些地方還是存在著缺憾，如：在對(duì)于時(shí)間的分配上，我還是存在著一些問(wèn)題，使得在總結(jié)課文顯得較為倉(cāng)促。又如對(duì)于學(xué)生的回答中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)指正，有一位學(xué)生把露珠讀成“l(fā)ou”，我沒(méi)有指出。另外，我在組織教材上還需下點(diǎn)工夫，進(jìn)行整理。
《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)篇3
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。它的美主要體現(xiàn)在：故事的意境美、形象美和語(yǔ)言美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。
一、以學(xué)生為主體，以感情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、探索能力。
在2-5自然段的教學(xué)中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問(wèn)好的句子，讓學(xué)生通過(guò)品讀、評(píng)讀，感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng)設(shè)情境：“小露珠沐浴著陽(yáng)光，耳邊聆聽(tīng)著小動(dòng)物的贊美。如果你是小露珠，心里會(huì)想些什么?”
學(xué)生暢所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學(xué)生在不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
教學(xué)第7自然段時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了“向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”在探索中，學(xué)生的答案豐富多彩。“小露珠，再見(jiàn)了，我們會(huì)想你的?！?/p>
“小露珠，我舍不得離開(kāi)你”……學(xué)生通過(guò)自主地探索，感受到植物與小露珠的和諧相處。、開(kāi)放的課堂給他們帶來(lái)開(kāi)放的思維，靈感的碰撞讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當(dāng)他們理解了課文內(nèi)容再來(lái)讀這一段，自然是動(dòng)情又傳神。
《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)篇4
今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法-----以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。(以往讀書(shū)的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。)由于采用新方法學(xué)生的積極__很高，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書(shū)的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書(shū)的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫?！笔棺x書(shū)的孩子更認(rèn)真了，聽(tīng)的孩子也非常專(zhuān)注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧!相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧!
《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)篇5
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，我將重難點(diǎn)定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。
第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過(guò)小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來(lái)。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的?自由讀第二到五自然段?！边@樣的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角__做游戲，老師當(dāng)小露珠，小朋友們當(dāng)小動(dòng)物，用書(shū)上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極__，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際。
原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒(méi)想到實(shí)踐時(shí)，由于這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的錯(cuò)誤，在公開(kāi)課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過(guò)去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們?cè)僮x讀小動(dòng)物們的話，記住哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的什么話。再次打招呼前，我說(shuō)“我來(lái)到大荷葉上，遇到了小青蛙!”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個(gè)角__了。
接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤(rùn)的露珠圖片。由語(yǔ)言文字到圖片，學(xué)生對(duì)露珠外形美的認(rèn)識(shí)更深刻了。
在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠，說(shuō)說(shuō)是什么樣的小動(dòng)物，他們會(huì)說(shuō)些什么?仿照課文二到四自然段寫(xiě)一寫(xiě)，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當(dāng)小露珠，同學(xué)們當(dāng)其他小動(dòng)物，不用書(shū)上句子，用自己寫(xiě)的句子和老師打招呼，前面的語(yǔ)言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動(dòng)物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻馈?/p>
第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過(guò)想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問(wèn)題上，__就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
《小露珠的夢(mèng)》課文反思總結(jié)篇6
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光__熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生__情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特__，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
(一)根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞.讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程;又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的____、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說(shuō)：孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。
(二)立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會(huì)文章作比的恰當(dāng);;又如除了課文中的植物，還有哪些植物會(huì)和小露珠道別，讓學(xué)生體會(huì)道別是的難舍難分------
(三)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1.比較明亮與閃亮，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2.通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的跳、蟋蟀的爬、蝴蝶的落。
3.第六小節(jié)中，光__熠熠這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會(huì)有難度。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納光__熠熠。
4.對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。如來(lái)了，來(lái)了，也來(lái)了。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
(四)充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿__訓(xùn)練。
1.第二節(jié)的越來(lái)越表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。
2.第七節(jié)大家多么想把小露珠留住呀放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力。
(一)重視學(xué)生個(gè)__的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對(duì)小露珠形成過(guò)程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
(二)站在你自己的立場(chǎng)，與可愛(ài)的小露珠真情道別。眾多動(dòng)物、植物紛紛趕來(lái)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
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