杜郎口中學(xué)教學(xué)反思
今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學(xué)語文教研組長(zhǎng)徐立峰老師執(zhí)教的《馬說》一課的視頻?？春蠛苡袉l(fā)，對(duì)今后的教學(xué)有較大的幫助。下面是小編為大家收集的杜郎口中學(xué)教學(xué)反思，望大家喜歡。
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文一
本人非常欣賞杜郎口中學(xué)教改的成功，對(duì)這堂課最欣賞的是學(xué)生根據(jù)句型造句后，教師進(jìn)行的錯(cuò)誤分析(本人也曾發(fā)表錯(cuò)誤分析的相關(guān)文章) 。在各種肯定和頌揚(yáng)的同時(shí)(本人贊同)，本人很想以研究者的心態(tài)，提出一些不同看法，以供各位同行專家探討。
1.整堂課以小組合作學(xué)習(xí)為主。(在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)的研究和實(shí)踐都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生們可以從互教受益。1806年合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國(guó)傳入美國(guó)，受到美國(guó)教育學(xué)帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用。)但是，任何步驟都進(jìn)行小組合作，是否顧全了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，有場(chǎng)依賴型，還有場(chǎng)獨(dú)立型呢?如此，考試也不妨合作?
2.鑒于英語學(xué)科的特殊性，它是門語言技能而不是一門高深的知識(shí)(要深鉆也不是在中學(xué)階段)。不是每節(jié)課都需要那么多黑板板書。聽說訓(xùn)練不容忽視(本人98年曾在省一級(jí)期刊發(fā)表要重聽說的相關(guān)文章)。從這堂課可以看出，學(xué)生甚至教師的口語都不夠好。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，并且在沒有語言環(huán)境的情況下，更應(yīng)盡量地創(chuàng)造。10+35分鐘模式，對(duì)一門外國(guó)語來說怎么夠用?學(xué)生能從老師10分鐘當(dāng)中學(xué)到多少?為什么要規(guī)定死呢?
3.學(xué)生上課積極并非只表現(xiàn)在表面上的熱鬧。思維的活躍可能更為重要----雖然表面安靜。另外，課堂上或站或蹲，不知是表演還是作秀?
4.我們說“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。教師掌握豐富的理論知識(shí)尤為重要。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。那樣只會(huì)簡(jiǎn)單照搬形式，而學(xué)不到本質(zhì)。更嚴(yán)重者“畫虎不成反類犬”。崔校長(zhǎng)的改革也絕非憑空捏造。有人說過，必須有分析有批判地學(xué)，不能盲目地學(xué)，不能一切照抄，機(jī)械搬用。我認(rèn)為，使自己成為有豐富理論知識(shí)并富有創(chuàng)新能力的研究型教師才是解決問題的關(guān)鍵。
5.小組活動(dòng)學(xué)習(xí)在本人課堂由來已久。曾被專家肯定“理念與時(shí)代同步”。反思本人07年進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，熱情高漲，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組，小組每一次活動(dòng)成功均在墻上評(píng)比表上畫上星星，10次之后晉升為月亮，然后太陽。。。。。。大部分小組順利完成任務(wù)。本人每次都把活動(dòng)成果收集起來。也因此，本人撰寫的論文獲區(qū)、市、全國(guó)一等獎(jiǎng)。與所聽課相比，做得好的是，在小組活動(dòng)分段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，板書在黑板上后，作為老師，給學(xué)生做了必要的補(bǔ)充，使學(xué)生知識(shí)面更廣更深。不足之處，杜郎口中學(xué)用小黑板展示成果，使學(xué)生一目了然，本人雖然叫學(xué)生把活動(dòng)成果寫在紙上并互相傳閱，但如果用展示平臺(tái)展示，效果更好。
6.今天學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀。提及學(xué)校發(fā)展，本人認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展必定以教師的發(fā)展為前提，反之，不斷發(fā)展的教師在學(xué)校得不到發(fā)展，揭示了學(xué)校發(fā)展的局限性。
總之，從小立志教育事業(yè)的我真誠(chéng)祝愿我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并將為此努力奮斗，爭(zhēng)取更大貢獻(xiàn)!
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文二
今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學(xué)語文教研組長(zhǎng)徐立峰老師執(zhí)教的《馬說》一課的視頻?？春蠛苡袉l(fā)，對(duì)我今后的教學(xué)有較大的幫助。
反思一：讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，徐老師不是滿堂灌、一言談，要是將思考的權(quán)利還給了學(xué)生?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這句話是說起來容易做起來難。課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。只有先學(xué)，也就是充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。本課學(xué)生的預(yù)習(xí)是在徐老師指導(dǎo)下自學(xué)的，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂的主人。所以今后我要注重讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在課堂上才能做到有的放矢;
反思二：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯“稚嫩”。所以我們不能忽視自身素質(zhì)的提高，反過來被學(xué)生將了軍。今后我要注意努力提高自身的素質(zhì)，這樣才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余;
反思三：充滿激情的課堂是學(xué)生活力四射的原動(dòng)力。 “沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)?！?，同樣激情的課堂是一潭死水的課堂。徐老師的課堂是激情燃燒的課堂。那種昂揚(yáng)的斗志、、震天動(dòng)地的口號(hào)，無一不給人以震撼，仿佛使人置身于一個(gè)激情燃燒的世界。學(xué)生有激情，教師更有激情。因此，我在今后的課堂教學(xué)中，要注意更加充滿激情地講課，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、活力四射的課堂氛圍。
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文三
一、把課堂還給學(xué)生
自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí);水平一般的教師解釋知識(shí);好的教師演示知識(shí);偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。年年課改，雖說早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少?
杜郎口教學(xué)模式，乍聽時(shí)，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺(tái)，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來有些荒.唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺(tái)，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺(tái)。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對(duì)知識(shí)的等待，取而代之的是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動(dòng)向老師請(qǐng)教，上課時(shí)我都要他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前各執(zhí)自己觀點(diǎn)，由同學(xué)們?cè)u(píng)判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識(shí)的探究，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻了?？吹綄W(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時(shí)，不得不感慨，這正是一種真正落實(shí)自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。
二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)
杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。
教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：
1、課堂討論的反思
小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。
首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個(gè)方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程
2、如何對(duì)待學(xué)生在課堂中的失誤
在各組同學(xué)展示氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在操作過程、知識(shí)點(diǎn)的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯(cuò)誤、討論交流互動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)沒有找出錯(cuò)誤時(shí)，我有點(diǎn)著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就直接給出了正確的點(diǎn)撥。
課后想想，我的這種做法是完全不對(duì)的。這本來是一個(gè)很好的幫助同學(xué)們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來了，錯(cuò)失了一次大好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，真不應(yīng)該。有時(shí)因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯(cuò)，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺(tái)上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要把學(xué)生的錯(cuò)誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。
總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實(shí)踐，及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué), 用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。