67的認(rèn)識教學(xué)反思
上了《6和7的認(rèn)識》后,我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計課堂教學(xué)。接下來是為大家?guī)淼?7的認(rèn)識教學(xué)反思,望大家喜歡。
67的認(rèn)識教學(xué)反思范文一
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?!?現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí),在動手中思維,在思維中動手,讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外,一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”,在研究現(xiàn)實問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對此,談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識》一課時的幾點做法。
一、 生活需要數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。小學(xué)生年齡雖小,但在他們的生活體驗中,也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分應(yīng)用于教學(xué),就能化難為易,使學(xué)生接受認(rèn)識。周玉仁教授曾經(jīng)說過:"數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),在孩子們眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科,再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此,要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)
一提"數(shù)學(xué)"二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算,卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因,首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二),讓學(xué)生仔細(xì)地看,充分地說,使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù),還體驗到生活中原來有那么多的數(shù),為什么平時我們沒有注意到呢?由此,引起學(xué)生的重視,將課堂延伸到課外,使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。其實,生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中,教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個普通的情景,但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,以及講衛(wèi)生,愛勞動,珍惜勞動成果,齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍,再進(jìn)入主題,數(shù)出圖中人、物的數(shù)量,在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時,也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)源于生活,更要應(yīng)用于生活,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。 在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后,設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣,通過這個游戲,既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,特別是在第3個問題拋出時,學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚,有的學(xué)生從老鷹開始數(shù),有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù),還有的學(xué)生是倒著數(shù)的,出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題,并成功地解決這些問題,從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,把整節(jié)課推向高潮。
總之,生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān),二者缺一不可,相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決) →實際問題"。
二、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動,讓數(shù)學(xué)活動進(jìn)入課堂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,在《6和7的認(rèn)識》一課的教學(xué)中,以活動貫穿始終,有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動,有學(xué)生親自動手操作的活動(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲,通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行,在活動中促進(jìn)發(fā)展,在活動中得以鞏固,在活動中加強(qiáng)應(yīng)用。但是,活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時,我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動,這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣,反而使學(xué)生眼花繚亂,減弱了活動的熱情。
因此,我舍棄了數(shù)算珠的活動,將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí),既節(jié)約了時間,又豐富了活動的形式,并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,使操作活動相對集中,避免雜亂,零散。另外,數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點,如果失去了數(shù)學(xué)思考,活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系,滲透知識點的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng),為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇,我們要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),積極鉆研,努力探索,為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
67的認(rèn)識教學(xué)反思范文二
上了《6和7的認(rèn)識》后,我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多,包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點,也是難點。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點,教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境素材,有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多,相互之間的缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短,如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,所以我設(shè)計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,成功地激發(fā)學(xué)生的注意力,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
“興趣是最好的老師?!钡湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識和技能外,關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的。在教學(xué)時,我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、動腦的樂趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7個圓片。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計了“聽口令做動作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動形式,滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué),如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下 ,第6名學(xué)生舉手” 進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。
67的認(rèn)識教學(xué)反思范文三
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因,就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)地看,充分地說,使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù),還體驗到生活中原來有那么多的數(shù),為什么平時我們沒有注意到呢?由此,引起學(xué)生的重視,將課堂延伸到課外,使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,思維得以拓展。
為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成,我進(jìn)行以下幾個層次的教學(xué):觀察第一幅圖,讓學(xué)生說說:一共有幾個氣球,小朋友的兩只手上分別有幾個氣球?通過交流認(rèn)識到6可以分成5和1或者1和5,比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已,我們可以把它看作一對。觀察第二幅圖,讓學(xué)生怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示,并讓學(xué)生思考為什么這里只能把6分成3和3呢?
在學(xué)習(xí)7的組成時,我讓學(xué)生動手去把7個方塊,自己去分一分,說一說,并通過板書寫出7的分與合,學(xué)生由于受到經(jīng)驗與思維的限制,學(xué)生不可能有序地說出所有的分成,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排,讀一讀。
可以說教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與思考獲得的,而7的分成是通過學(xué)生自主動手操作獲得的,經(jīng)歷一個由扶到放的過程,經(jīng)歷一個類推的過程。
在復(fù)習(xí)6、7的組成之后進(jìn)行新授內(nèi)容時我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣,先培養(yǎng)學(xué)生理解圖意,學(xué)會列減法算式,之后根據(jù)六的分解進(jìn)行計算。學(xué)習(xí)7的減法時,模仿6的分解,根據(jù)7的分解,列7的減法算式。
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