《1噸有多重》課后反思
《1噸有多重》這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。小編收集了《1噸有多重》課后反思，大家一起來(lái)看看吧!
《1噸有多重》課后反思篇1
學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說(shuō)明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。
基于以上的反思，我設(shè)計(jì)了背一背這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是()噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)40個(gè)____的重量是一噸。
《1噸有多重》課后反思篇2
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力。
在上述“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果讓你搬1噸的大米，你覺(jué)得怎樣?絕大部分學(xué)生均回答“不可能搬得動(dòng)”。但有一個(gè)男孩說(shuō)：“我想我能”，面對(duì)這件預(yù)先沒(méi)有料到的“意外事件”。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見(jiàn)”的學(xué)生來(lái)背班上最重的同學(xué)并說(shuō)感受，進(jìn)一步引導(dǎo)，如果20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺(jué)得怎樣?這男孩的回答是：“肯定把我壓扁”。并難為情地說(shuō)：“老師，1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動(dòng)的，太重了”。這男孩在體驗(yàn)中被說(shuō)服了。
課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示的平臺(tái)，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《1噸有多重》課后反思篇3
關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且產(chǎn)生了新 的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來(lái);通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸 的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過(guò)多種手段來(lái)盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些。
課后對(duì)自己本課進(jìn)行了反思:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生探索。
首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測(cè)大象的體重;然后計(jì)算周?chē)煜の矬w的質(zhì)量;最后來(lái)稱(chēng)大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、分析、討論，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
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