第幾的教學(xué)反思案例
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。接下來是為大家?guī)淼牡趲椎慕虒W(xué)反思案例,望大家喜歡。
第幾的教學(xué)反思案例范文一
認(rèn)識幾和第幾”是本段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)閷σ荒昙壭∨笥褋碚f,這個知識點(diǎn)小朋友很容易混淆。為了突破這個難點(diǎn),我在設(shè)計教學(xué)時特意多安排了一些小游戲:從左往右數(shù),請第幾排的第幾個小朋友站起來,請從前往后數(shù)的第幾個小朋友到前面來等,利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教小學(xué)低年級的學(xué)生時,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。
陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!睆南壬脑捴?,我們不難領(lǐng)會,離開了情感,一切教育都無從談起,包括數(shù)學(xué)教育。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要注意結(jié)合孩子們的思想實(shí)際和對于知識的接受能力,給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,幫助孩子們真正愛上數(shù)學(xué)這門藝術(shù)。
第幾的教學(xué)反思案例范文二
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。“”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對一年級小朋友來說,這個知識點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此,針對以上情況,在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。
在教學(xué)中,我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動物園玩,進(jìn)動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊(duì)買票了。”這一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊(duì)買票的場景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學(xué)生認(rèn)識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。
通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說:
(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢?
(2)老爺爺高興地排到了第一?,F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,后面有幾人?
(3)剛才我們說的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別,明白“第幾”是指某一個,具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。
在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)多個情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,通過活動學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動中,增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:第一:在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜.?dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
第幾的教學(xué)反思案例范文三
《認(rèn)識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個并不難,指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起,要難得多,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。在教學(xué)中,我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”。
1、教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn),而場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,“我創(chuàng)設(shè)了過渡語:帶學(xué)生去動物園玩,進(jìn)動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊(duì)買票了?!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個情境---照“全家?!保匀灰觥白鲆蛔觥钡牡诙},由于課前學(xué)生對左右都有了初步的感知,對于這些問題解答還是比較出色的。在我的鼓勵下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。
2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié):從左邊起點(diǎn)4個燈籠,從左邊起點(diǎn)第4個燈籠,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,提升了自己的思維,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識幾和第幾”。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:
第一:在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。
第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個燈籠,學(xué)生可能只涂了第四個。
第三:當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。第四,做完練習(xí)后,其實(shí)我還可以有效地拓展開來,比如說:問學(xué)生,我們的教室在第幾層啊,我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類的話,這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的這個道理。
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