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第幾的教學(xué)反思案例

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“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的第幾的教學(xué)反思案例,望大家喜歡。

第幾的教學(xué)反思案例范文

認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)閷?duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)特意多安排了一些小游戲:從左往右數(shù),請(qǐng)第幾排的第幾個(gè)小朋友站起來(lái),請(qǐng)從前往后數(shù)的第幾個(gè)小朋友到前面來(lái)等,利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

陶行知先生說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處?!睆南壬脑?huà)中,我們不難領(lǐng)會(huì),離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起,包括數(shù)學(xué)教育。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要注意結(jié)合孩子們的思想實(shí)際和對(duì)于知識(shí)的接受能力,給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,幫助孩子們真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)藝術(shù)。

第幾的教學(xué)反思案例范文二

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆?!啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此,針對(duì)以上情況,在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。

在教學(xué)中,我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了?!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買(mǎi)票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?,你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一?,F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,后面有幾人?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,明白“第幾”是指某一個(gè),具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:第一:在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

第幾的教學(xué)反思案例范文三

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個(gè)。“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難,指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,要難得多,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在教學(xué)中,我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。

1、教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn),而場(chǎng)景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ):帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了。”這一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境---照“全家?!?,自然引出“做一做”的第二題,由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知,對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。

2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié):從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,提升了自己的思維,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。

在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:

第一:在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。

第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只涂了第四個(gè)。

第三:當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四,做完練習(xí)后,其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái),比如說(shuō):?jiǎn)枌W(xué)生,我們的教室在第幾層啊,我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類(lèi)的話(huà),這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理。

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幾和第幾是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用幾來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用第幾來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的第幾的教學(xué)反思案例,望大家喜歡。 第幾的教學(xué)反思案例范
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