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語文杜甫詩三首教學反思

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在組內(nèi)課中我上了《杜甫詩三首》一文,課后覺得自己在很多方面都值得進行總結(jié)。下面是小編為大家收集的語文杜甫詩三首教學反思,望大家喜歡。

語文杜甫詩三首教學反思范文

在學校倡導的“三環(huán)六步”教學理念的指引下,我們組開學階段一般從古詩文單元講起,為的是學生早讀時間多讀多背,多一些時間積累。從去年開始,我在古詩方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學環(huán)節(jié)。先學生課前預習,至少讀三遍以上,生字詞過關(guān),搜尋有關(guān)作者的資料信息。上課后,我導入新課后,請同學先簡介作者,由于小學學過杜詩,學生立刻介紹了作者。然后我讓一學生朗讀全詩《望岳》一遍,朗讀前我對朗讀提了具體要求:字音準確,節(jié)奏把握正確。學生讀完后,我泛泛而談地點評了一下就進入自己的范讀,結(jié)果第一句自己就丑,把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲,幸好我態(tài)度謙虛,立刻和學生一起翻閱字典,承認自己的錯誤。第二環(huán)節(jié)我讓學生自讀詩歌,結(jié)合下面的小字注釋疏通全詩,不懂的字詞句把它做好記號,先和小組的同學合作討論解決,解決不了的等下舉手提出來,師生共同解決,學生發(fā)言比較積極踴躍。第三環(huán)節(jié)則是品讀詩歌,我讓學生自己揣摩詩歌用“我讀懂了這一句”或者“我最喜歡這一句”來說話,談自己的感受和理由。幾分鐘后,我請學生發(fā)言,結(jié)果舉手的同學寥寥無幾,我立刻意識到學生參與不夠,必須尋找原因。原來是學生不知如何回答,怎樣說。我當即以一二句為例,幫學生示范了一遍,先有感情地讀“岱宗夫如何?齊魯青未了?!痹購摹扒唷笨闯錾街忝溃瑥摹拔戳恕笨闯鎏┥降倪|闊無邊。學生之后紛紛發(fā)言,先讀再品,課堂氣氛較為活躍。最后我讓學生從題目的角度去引導學生從望的不同角度來理解全詩,并思考詩歌表達了作者什么感情?由于有了自己的真切感受,學生能夠較好地說出贊美泰山的雄偉氣勢和秀美的景色,透露了詩人遠大的理想抱負。最后在全班齊讀后背誦中結(jié)束《望岳》的教學。

一堂課下來,我很高興學生能在讀中品,能較好發(fā)揮小組合作的作用,發(fā)言較積極,學生能有更多機會自己說自己談,學生比較歡迎這種課。但自己仍然感覺有許多不足,首先自己沒認真查好字典,想當然地讀,結(jié)果鬧了個小笑話,聯(lián)想上次教《桃花源記》時自己也讀錯了兩個字的拼音,我深感慚愧,下次絕對不要再自以為是地讀課文,課前聽好專家范讀,有疑問的立即翻閱字典或詞典,不欺騙自己,更是對學生負責。其次問題的設(shè)計及引導還需細加錘煉。對問題的難度和深度應以學生為本,而并非借鑒參考書。這就是所謂的教學相長,不斷學習,師生共同進步吧。

語文杜甫詩三首教學反思范文二

在組內(nèi)課中我上了《杜甫詩三首》一文,課后覺得自己在很多方面都值得進行總結(jié)。

總體來說,那節(jié)課的效果較好,自己比較滿意。首先,自己準備的比較充分,認真揣摩教材,精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),想好設(shè)計的每一個問題,甚至是要說的每一句話。有了這樣的準備,在教學中發(fā)揮的就十分自如,得心應手。

其次,令自己較為滿意的地方就是讀,在教學中我設(shè)計了多種讀,如教師范讀,讓學生受到感染。學生自瀆體會感悟,指名朗讀尋找差距,通過各種讀,讓學生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。

第三,詩句的理解分析,詩是高度精練的語言,是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達出作者語言的精練,如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝,字字珠璣,準確無誤的表達出了作者的情感。在分析過程中體會作者用詞的準確性特點,如把“感時花濺淚”中 “濺”改為“流”、“落”,“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭的時間變短了,讓人認為戰(zhàn)爭只有三個月,而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個月,可見作者用詞的準確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩的態(tài)度,如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。

第四,本節(jié)課對學生積極性調(diào)動的較好。教學中注意了激勵語言的使用,課堂氣氛較為輕松,為學生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

語文杜甫詩三首教學反思范文三

今年,全市開展了“課內(nèi)比教學”活動,作為語文老師,我有幸參加到緊張而激烈的“教學大比武”之中。比賽采取的是同課題教學的方式,篇目是《杜甫詩三首》中的兩首,我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首。《春望》寫于安史之亂初期,杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪、繁華消盡的都城,不禁感事傷時,于是吟成此作,表達了詩人憂國傷時,念家悲己的感情?!妒览簟穭t是詩人目睹兵荒馬亂之時,差吏到處抓丁、強征兵役的慘狀,表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感,體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷。

回顧這一節(jié)課的教學,我認為有如下得失:

一、教學設(shè)計體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點,合并兩首詩歌,圍繞“詩史”、“詩圣”,用兩個問題牽引,同時展開兩首詩歌的學習。第一個問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實”,讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中,整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實狀況,從而了解了詩歌內(nèi)容,并使學生形成了鮮明印象,為后面體會作者的情感打下了堅實基礎(chǔ)。第二個問題是“結(jié)合兩首詩的詩句,從用詞、修辭等角度來品析語言,體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷?!眱墒自姾喜⒑暧^教學的這一設(shè)計新穎、獨特,打破了一首詩一首詩教的老方法,充分調(diào)動了學生學習詩歌的興趣。使學生既學習了內(nèi)容,又體悟了情感,還品味了語言。

二、教學方法突出學生的主體性

新課標指出學生是語文學習的主人,閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,因此,我結(jié)合本課的教學重難點,采用小組合作探究的學習方式,以三個語文活動來組織本課的學習。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實”的表格。第二個語 文活動為填寫“結(jié)合詩句,從用詞、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格。第三個語文活動為文筆訓練,小組合作“抒寫對杜甫的評價”。這三個語文活動,我充分發(fā)揮了學生學習的主動性、自主性,讓學生在語文實踐中感悟內(nèi)容,感受情感,培養(yǎng)語言鑒賞能力,提高寫作水平。

三、教學重難點注重教師的主導性

本課第二個語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷,這是本課教學的一個重點,也是學生學習的一個難點。

上課時,我通過舉例引導學生品析語言、朗讀詩句、體悟情感。如出示“國破山河在,城春草木深”一句,師問:一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答:“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘垣,殘破不堪,“深”寫出了春天的長安城滿目荒草,一片萋涼的景象。師問:看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘垣,滿目荒蕪,一片萋涼的景象,作者心情怎樣?生:沉重、悲哀。師:是啊,往____春天的長安城是花紅柳綠,一派繁華的景象,現(xiàn)在卻面目全非,到處雜草叢生,人們四處逃難,流離失所,滿目凄涼,看到這個悲慘的情景,怎么不難過不沉痛?同學們,我們能把這種心情讀出來嗎?學生齊讀得低沉、緩慢,讀出了情感。這一環(huán)節(jié),由教師主導,引導學生品味詩歌蘊含的情感,起到了很好的示范作用。學生合作學習時,許多小組都采用了我教的方法,先從用詞、修辭等角度品味語言,體會情感,然后全組合作朗讀,表達情感,從而突出本課的重點,突破了難點。

有人說,40分鐘的教學是一門遺憾的藝術(shù),這一節(jié)課的教學也留下了許多遺憾。

1、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學生進行情節(jié)的復述,失去了一個對本詩整體了解的機會。

2、下課時倉促結(jié)束,沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè),把課堂教學延伸到課外,延伸到學生生活,從而失去了一個培養(yǎng)學生語文興趣,促進他們提高語文素養(yǎng)的一個好機會。

總之,在今后的教學中,我將不斷探索完善教學技藝,優(yōu)化教學過程,提高教育質(zhì)量,在課堂這塊教學的主陣地上實現(xiàn)一名教師的生命價值!

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