成語故事教學反思范文
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。接下來是為大家?guī)淼某烧Z故事教學反思范文,望大家喜歡。
成語故事教學反思范文一
過去,在校本成語故事課的教學過程中,有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學兩個成語故事,時間總是不太夠用,有時只能完成一個故事的教學任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事,就讓學生說出喻義。學生往往亂說,因為他們對故事的理解還不到位,我就讓他們再復述故事,如果學生還說不準,我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學生硬把答案記住。
為解決這兩個問題,我在教法上不斷探究,終于尋找到了較好的教學方法。
過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事,這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在,我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演,再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣,學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,真是水到渠成,又節(jié)省了時間,不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事,這人故事較長,要是一遍遍去復述全文,時間肯定不夠用。我仔細分析,發(fā)現(xiàn)故事當中客人對主人提建議的那段話,就是“曲突徙薪”的原意,賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點,讓學生復述,并畫圖加以演示,使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題:那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設(shè)計精當,不拖泥帶水,只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學任務(wù)。
后半節(jié)課,我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭,漁翁得利”這一成語的教學之中,由于方法新穎,學生感到新鮮有趣,積極性被調(diào)動起來了。我趁機讓他們分組表演,把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來,并讓學生說出誰贏誰輸,而引出雙方爭持不下,結(jié)果兩敗俱傷,讓第三者從中得利的道理,自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學生加深了理解,并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課,我輕松地完成了教學任務(wù),在讓學生明白了道理的同時,知道了成語的來源,了解了喻義,學會了使用,達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。
成語故事教學反思范文二
被調(diào)研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學設(shè)計,發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學也相差無幾。有搜教后記來看,看到了因為名叫“盧永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個部分:第一是對教材和學情的分析,以及大致的教學設(shè)想,第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。
先看了他對教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓練點,而這三個成語又是學生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,從簡單走到了更深層次:“這三則成語故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時候,寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點,從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化,從而突出點睛之筆的神奇?!?/p>
看過盧老師的教學片段后,發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無目的的,三個故事的教學都顯得過于隨意,沒有內(nèi)在的聯(lián)系,而盧老師因為之前充分的教材解讀,整個教學過程因為有明確的教學目標的指導,顯得從容有致,教學效果自然也就出來了。其實很多時候,像我這樣的普通老師不是不會上課,而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法,更給我以啟示:教學要有效,教學目標就要明確;教學目標想明確,就必須對教材進行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的,與我的教學相一致的幾點做法:
1、第一則成語故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語,在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀。
2、教學《濫竽充數(shù)》時,抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿?!薄澳瞎壬缓锰幼吡??!边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學習。在學習過程中,讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化,想象他內(nèi)心的想法。
3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語,如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構(gòu)”,以后要學會深入分析文本,“構(gòu)想”教學過程,才能讓課堂更精彩。
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,安排第一課時初讀課文,了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,理解成語內(nèi)涵。教學環(huán)節(jié)力求簡單,問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題,使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!
教學《自相矛盾》時,我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,進而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時,我直接問:文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,使學生明白了濫竽充數(shù)的后果,受到教育。最后教學《畫龍點睛》時,我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化,展開想象和討論,從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰,學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一,不正是精減問題,避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,課堂提問要有實效,有的直切關(guān)鍵,有的逐步深入,有的迂回跳躍,使課堂提問的富有藝術(shù)性。
成語故事教學反思范文三
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,安排第一課時初讀課文,了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,理解成語內(nèi)涵。教學環(huán)節(jié)力求簡單,問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題,使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!
教學《自相矛盾》時,我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,進而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時,我直接問:文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,使學生明白了濫竽充數(shù)的后果,受到教育。最后教學《畫龍點睛》時,我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化,展開想象和討論,從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰,學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一,不正是精減問題,避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,課堂提問要有實效,有的直切關(guān)鍵,有的逐步深入,有的迂回跳躍,使課堂提問的富有藝術(shù)性。
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