數(shù)學(xué)8和9的加減法教學(xué)反思
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)8和9的加減法教學(xué)反思，望大家喜歡。
數(shù)學(xué)8和9的加減法教學(xué)反思范文一
這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強(qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強(qiáng)調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。
數(shù)學(xué)8和9的加減法教學(xué)反思范文二
11月11日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第一個例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的(好像在向前爬行)，結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。
教學(xué)第二個例題的時候，我提出了一個在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起)，謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。
教學(xué)第三個例題的時候，有學(xué)生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認(rèn)真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計算算式呢?
在后面的2個練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習(xí)的層次性設(shè)計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的 設(shè)計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習(xí)大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，第二層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合)，第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)。
謝老師還提了一個要不要設(shè)計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高，是不是切實提高了學(xué)生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學(xué)的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴(kuò)張到更高年級相似內(nèi)容”，等等。
兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學(xué)生的提問不能咄咄逼人，合作學(xué)習(xí)的時候要先說好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面!
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我!
數(shù)學(xué)8和9的加減法教學(xué)反思范文三
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達(dá)能力。首先是復(fù)習(xí)前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用藍(lán)貓引入，直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計的教學(xué)程序進(jìn)行。在動手?jǐn)[圖片過程中，應(yīng)注意擺的過程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，教師應(yīng)適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。
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