語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文,但寫(xiě)作上極富特色,一是線索鮮明,二是運(yùn)用插敘。下面是小編為大家收集的語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思,望大家喜歡。
語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思范文一
《彩色的翅膀》,一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難,愛(ài)上海島,建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事,讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:第一,有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑,一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜,全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,西瓜成熟了,那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!边@兩句話(huà)讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話(huà),我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單,他們的笑容很真誠(chéng),他們的幸福很真實(shí)。我總在想,人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?
當(dāng)然,戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài),他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái),這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課,也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,去體會(huì)他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先,讓孩子們分組自學(xué)課文,讀讀畫(huà)畫(huà),批批注注。交流的時(shí)候,我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到,孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章,我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,我還讓孩子們展開(kāi)想象,戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富,很自然的,孩子們想到了海島的未來(lái),其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
最后,孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷,并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文,但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣,一種享受美麗的情趣,因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思范文二
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文,但寫(xiě)作上極富特色,一是線索鮮明,二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文,想想課文講了哪些事,學(xué)生讀完課文后,初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì)、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事,我在板書(shū)這些內(nèi)容時(shí),順帶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶,邊說(shuō)邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書(shū)“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見(jiàn)到蝴蝶”,然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”,我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái),這就是線索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的,原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的,是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事,結(jié)合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的,叫插敘。至此,學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了,這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。”讓學(xué)生讀,讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”,一開(kāi)始全班沉默,我再誘導(dǎo):“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn),誰(shuí)的讀書(shū)水平就高。”馬上,一個(gè)學(xué)生舉起了手:“我抓住‘終于’提問(wèn),為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問(wèn):“為什么島上成熟一個(gè)西瓜,也能說(shuō)是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’,這到底是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái),要求學(xué)生再細(xì)讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí),我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題,開(kāi)始意見(jiàn)不一致,我再要求學(xué)生仔細(xì)想想,先解決哪個(gè)問(wèn)題好,這時(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”,我再追問(wèn)為什么,一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),解決了這個(gè)問(wèn)題,其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣,在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思范文三
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道。可在課堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生1:(讀完第二自然段,尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,小高才緊緊地抱著它。
──嗯,能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力,已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸,他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯(cuò)呀,他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的,生怕它跑了。
──她的回答可以說(shuō)是情真意切,我也很滿(mǎn)意。
……
一下子,大家你一言我一語(yǔ),都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得非常精彩,還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,有人在躍躍欲試,但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師:沒(méi)關(guān)系,如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久,舉手的人越來(lái)越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣,他是暈船了,在暈船時(shí),首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng),我很佩服他。
──頓時(shí),教室里掌聲雷動(dòng),我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生4繼續(xù):老師,我就暈過(guò)船,那滋味真不好受,翻胃,想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多,有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,教室里又活躍起來(lái),一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),精彩在繼續(xù)上演。這堂課,我一直感動(dòng)著,為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案,我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思相關(guān)文章:
★ 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文彩色的翅膀教學(xué)反思
★ 彩色的翅膀反思