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《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思總結(jié)

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《畫(huà)風(fēng)》這篇文章貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸。今天,小編為大家?guī)?lái)了《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思,希望大家喜歡!

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思篇1

本節(jié)課 做得不夠好的有以下幾點(diǎn):

1、課堂節(jié)奏把握不是太好。在識(shí)字方面上花費(fèi)了較多的時(shí)間。

2、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時(shí)間,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,分角色朗讀指導(dǎo)不到位。

3、本節(jié)課未達(dá)到高效課堂的效果。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn),不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智,讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思篇2

本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)涌現(xiàn)在課文的人物姓名中,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),先請(qǐng)同窗們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

“畫(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),本來(lái)陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?!笨墒强戳粟w小藝的畫(huà)后,陳丹卻說(shuō):“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”。三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),成果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

我在教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的,先出示了三個(gè)小朋友的人物像,在旁邊標(biāo)示他們的名字,好讓學(xué)生對(duì)三個(gè)孩子的樣子有直觀的感受,通過(guò)默讀讓學(xué)生找到他們畫(huà)得是什么,然后出示三幅畫(huà),與文字一一對(duì)應(yīng),這樣學(xué)生會(huì)更加明確三個(gè)小朋友是如何用事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的存在的。待學(xué)生搞明確人物關(guān)系后,可以練讀對(duì)話,開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng),采用自由練讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀的方法,領(lǐng)導(dǎo)讀出趙小藝的自信,陳丹的高興和受到啟發(fā),接著以四人小組分角色朗讀的方式再次進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)朗讀,讀出宋濤看到趙小藝畫(huà)出風(fēng)之后的驚喜,這樣層層領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生誦讀能力得到鍛煉,程度得到提高。趁熱打鐵,我以兒童化語(yǔ)言提問(wèn):“你喜歡這三個(gè)小朋友們嗎,為什么?”引出來(lái)本文的主題,學(xué)生在前邊的朗讀中已經(jīng)感悟到了趙小藝的愛(ài)動(dòng)頭腦,宋濤的敢想敢問(wèn),陳丹善于向別人學(xué)習(xí)。

特殊是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎?”,學(xué)生思維非?;顫姡河挟?huà)氣球、畫(huà)蒲公英、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄蕩、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄蕩、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友,學(xué)生們真的很聰慧。最后,孩子們通過(guò)自己的思考,在紙畫(huà)出了不同的風(fēng)。一節(jié)課下來(lái),孩子們猛然間發(fā)現(xiàn),原來(lái)看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思篇3

教學(xué)中,老師注重了以下幾方面:

1、突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。語(yǔ)文就是研究語(yǔ)言文字的,語(yǔ)文姓語(yǔ),在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文,在讀中感悟,邊讀邊感受并通過(guò)朗讀將對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)。例如在教學(xué)課文4—8自然段時(shí),以學(xué)生的讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中,學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見(jiàn),摸不找,很難畫(huà)。”這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn),摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。

3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。

在教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”,而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明,這種融洽的氛圍,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。

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