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ieueer教學反思總結(jié)

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所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編為大家收集的ieueer教學反思,望大家喜歡。

ieueer教學反思范文

拼音教學已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn),自己近期復韻母的教學中,頗有收益,同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點,對此,我就對本次教學進行了一個反思,以幫助自己的教學成長。

一、我在處理教材上自主擴展學習內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀,我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個層次的訓練:

1.結(jié)合課件,練習不帶調(diào)的簡單拼讀。

2.開展游戲,鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。

3.書寫ieüe er,加深孩子對它們的認識。

4.教學整體認讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語,再出示詞語,同桌之間交流所認識的字,這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎。

可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

二、對學生的反饋及時。

課堂上,我不可能預設所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüe er的教學中,我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵,贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的、、、),對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時,我也很注意引導,我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看,去發(fā)現(xiàn),想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子,這樣孩子學起來很自主,也很有成就感。又如:我在復習導入的時候就設計了j q x和ü相拼,并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅:小ü碰見j q x,要去掉兩點。這樣,在教學üe與j q x 相拼時,孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念,我都在努力地實踐著,我驚喜地看到學生巨大的學習潛能,感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。

在教學上,我也強調(diào)孩子是學習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學中會注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

ieueer教學反思范文二

年級的小學生好動、注意力無法持久,喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的,難以吸引的學生的注意力。因此,我根據(jù)學生的特點,嘗試以生動有趣的故事貫穿其中,猜謎、游戲穿插其間,取得了事半功倍的效果。

教學過程:

一、情趣復習

1、師:孩子們,咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友,猜一猜他是誰(師說一扇小門等,生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

2、師:昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示:ai ei ui ao ou iu 認讀

3、師:有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示:yu wu yi

二、故事貫穿教學ie ue

1.學習ie

師:今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友,小n和小l也要跟我們?nèi)?。出發(fā)了,哦,那邊有一棵椰子樹,是誰在爬樹呢,只見他爬上去又滑下來,爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎,小n興奮地大喊:嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說:你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie 師:原來是ie ,哪位小朋友認識他,來介紹一下。指名讀,范讀,開火車讀,齊讀。師:原來他跟ei 是雙胞胎,你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,區(qū)別讀。

2.學習ue

師:送走了小ie ,小n繼續(xù)在拼音樂園里玩,不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了月亮姐姐上來了,咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說:月亮姐姐,你好!

師:月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,瞧,她看著小朋友呢。(組織教學)

就在這時小n突然聽到有人在哭,會是誰呢?

出示ue ,師:哪位小朋友認識她。指名讀,范讀,齊讀。

師:你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3.學習yue.

師繼續(xù)編故事:你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩,忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說:我?guī)慊丶胰?,但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師:大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來,跟她交個朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。

師:帶上帽子后,你還能認出她嗎。帶調(diào)讀,并選擇一個說話或找朋友。

4.學習ye

師:剛才大y 送小ue 回家的時候,發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢,原來他還想出去玩,可是媽媽說,天黑了,他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法,原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招,只見他說了聲“變”,小I就變成了大y。

出示ye 師:你還認識他嗎,還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了,跟他打個招呼吧。指名讀,齊讀,分組讀。帶調(diào)讀,并選擇其一聯(lián)系生活說話。

ieueer教學反思范文三

1.進入這一課的學習,掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課,首先我指導學生復習什么是復韻母,以及aoou iu的讀法,再根據(jù)字母組合進行復韻母ieüeer發(fā)音的口型比較,老師做示范、學生模仿,大多數(shù)學生都掌握了他們的發(fā)音方法。學習,掌握的讀法復韻母ieüeer認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點

例如:ie; 發(fā)音時,做 i的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

四聲標調(diào)標在e母上iē ié iěiè

üe; 發(fā)音時,做ü 的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

四聲標調(diào)標在e母上üē üé üě üè

er; 發(fā)音時,做 e的口型,最后把舌頭翹起來。

四聲標調(diào)標在e母上ēr ér ěr èr

2. 復韻母的標調(diào)是本課的難點。為了突破難點,我結(jié)合標調(diào),設計了背標調(diào)歌的游戲。先教學標調(diào)歌,讓孩子們自己說說標調(diào)歌的意思,在理解的基礎上比一比誰背下來了,誰背得最快、最好。

附:標調(diào)歌:看見a 母不放過,沒有a 母找o .e

i u并列標在后,i字標調(diào)點去掉。

這一課u本來在六個韻母里排在i的后面,可是標調(diào)的時候要標在u上.

3.零聲母音節(jié)的學習:上節(jié)課我們學了零聲母的音節(jié),今天我們又學一個特殊韻母:er , er可以不加聲母表示一個意思,ér:兒童,而且,女兒;ěr:耳朵、爾后、木耳;èr:二月,二十。

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