快樂的家園的教學反思
《快樂的家園》是北師大一年級上冊數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,這節(jié)通過觀察小明的家園,要讓學生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體,還可以表示個體或者是一個整體”。下面是小編為大家收集的快樂的家園的教學反思,望大家喜歡。
快樂的家園的教學反思范文一
整節(jié)課的設(shè)計注意體現(xiàn)新課改的理念,密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活情境。一開課,我就創(chuàng)設(shè)猜謎語情境,通過游戲激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,從而引出新課。
《標 準》強調(diào)從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),為學生從事數(shù)學活動提供交流與合作的機會。日常生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)?!翱鞓返募覉@”這一 情境是學生日常生活中很熟悉的,可以說每個學生都看到過。在本節(jié)課中,我從學生的實際出發(fā),讓他們看一看、說一說,把觀察和語言表達緊密結(jié)合起來,讓學生 去感悟、去體驗,較好地掌握了所學知識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,教師要為學生提供活動和交流的機會?!靶⌒∽闱驁觥本驮O(shè)計成一個 游戲活動,通過生動有趣的活動,使學生在玩中學、樂中悟,實際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發(fā)揮學生主動參與的精神,而是讓他們被動地接受知識。 例如我設(shè)計一個游戲:讓10個學生扮演10個運動員,按1,2,3,4,…的順序來排隊,然后問你喜歡幾號運動員?他排在隊伍中的第幾個?學生回答后,全 班同學來驗證。這樣一來,部分學生就被動地接受知識,不如這樣設(shè)計問題:請學生說一說你喜歡幾號運動員,他排對了嗎?你自己數(shù)數(shù)。這樣,學生就主動參與到 活動中去,就會主動去探索,從中獲取知識。
快樂的家園的教學反思范文二
《快樂的家園》是北師大一年級上冊數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,這節(jié)通過觀察小明的家園,要讓學生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體,還可以表示個體或者是一個整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點的限制,不能持久同時容易分散,如何讓學生在較短的時間里完成學習任務(wù),對我來說是一個挑戰(zhàn)。我參考了一些教案設(shè)計,都是從談話引入,然后引導學生觀察。我認為,本課教學的難點是學生的生活經(jīng)驗與新授知識之間的矛盾,孩子的生活中大多是用1來表示個體的經(jīng)歷,這種經(jīng)歷對于要讓學生理解“1可以表示一個整體”這種體驗有一定的負影響。怎么樣解決這個問題?既然有矛盾沖突,那我就將這種矛盾沖突激化,然后通過解決矛盾,學生的理解是深刻而獨特的。我首先給學生出示了一個蘋果,問“有幾個蘋果?”,生答“1個蘋果”;然后出示一筐蘋果,但是不能看出有多少個,問“有幾筐蘋果?”生開始的時候都沒有回答,我繼續(xù)問,連續(xù)問了三次,學生終于聽明白了,于是孩子回答說“1筐蘋果”,最后全班都回答說“1筐蘋果”,學生的回答雖然有點遲,不像有的時候即問即答,但是,很明顯學生的回答是經(jīng)過了他們自己的思考,有自己獨特的思維活動,他們沒有馬上回答出來,就是說明他們正在經(jīng)歷激烈的思維斗爭對比分析的過程,他們在理解“個”與“筐”的區(qū)別,“個”是個體的單位,“筐”是整體的單位。然后,我又讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗列舉這樣的例子,孩子們居然說出了“一摞書、一袋蘋果、一車人、一包糖等”用一來表示整體的例子。
快樂的家園的教學反思范文三
今天的數(shù)學課上得比較順利,我又把孩子們領(lǐng)進了多媒體電教室,通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動,學生的注意力都很集中,但持續(xù)的時間短,我利用切換電腦的間隙讓學生閉眼休息,當他們睜開眼睛發(fā)現(xiàn)屏幕上又是一片新天地,又興奮起來。對學生的發(fā)言我首先鼓勵,然后提出建議,學生的表達能力也有進步。因為能夠熟記學生的名字,對每個人的特點也有了一點了解。因此,本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂。看來,要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課,除了培養(yǎng)習慣外,興趣的激發(fā)也很重要。
雖然總體上感覺不錯,但還是有些許遺憾。反思這節(jié)課中的一些細節(jié),發(fā)現(xiàn)自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題,這節(jié)課我卻沒有把教材用好。
上課鈴響后,學生按我的要求準備好數(shù)學書、田字格、文具盒,我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了,一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情,與學生互動起來。做練習時,我讓學生打開書,可是,有10幾個學生都說帶錯書了,原來他們把語文書帶來了。昨天,我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認識數(shù)學書了,怎么還會拿錯呢?仔細觀察,原來數(shù)學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似,加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮,所以很難辨認。都怪我,沒有幫他們檢查一下。結(jié)果應該沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。
本節(jié)課主要認識10以內(nèi)的數(shù),但“找一找”這個環(huán)節(jié)的主題圖只提供數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的認識都是結(jié)合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來表示的數(shù)量呢,也許我們發(fā)現(xiàn)?下課后我拿起書仔細尋找,結(jié)果沒有找到。但發(fā)現(xiàn)我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別:“找一找”中,白云和小鳥的數(shù)量都是3,而教材上的插圖中是2,“說一說”第二題中,戴藍帽子的小朋友由3號換成了2號, “練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別,都是我在下課后才發(fā)現(xiàn)的。課件上的圖片是我從“新世紀小學數(shù)學網(wǎng)站”上的電子教材中復制的,我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說“新世紀小學數(shù)學網(wǎng)站”上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出,數(shù)學教材越來越便于教師和學生使用了。比如,“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列,這樣的改變便于學生連線。在為自己的粗心而自責的同時我也在慶幸。通過反思,我及時發(fā)現(xiàn)了這些問題,避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò)資源能及時更新,給教師帶來方便。
通過對這節(jié)課的反思,我發(fā)現(xiàn)對教材的使用,不僅要把不同版本的教材進行對比,同一版本教材的變化情況也要及時關(guān)注,正所謂“上下求索,左右勾連?!苯滩牡氖褂脝栴}真是一個值得研究的課題呀!
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