說勤奮的教學(xué)反思
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一,以清晰的論題、生動的論證和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。下面是小編為大家收集的說勤奮教學(xué)反思,望大家喜歡。
說勤奮教學(xué)反思范文一
《說勤奮》是一篇說理性的課文,課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心,通過司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例,說明了勤奮是通往理想境界的橋梁,以及古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個(gè)道理。
在教學(xué)時(shí),我抓住“勤奮”這兩個(gè)字,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,體會到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的,并通過第一個(gè)例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點(diǎn)——勤奮是通往成功的唯一橋梁,中間通過敘寫兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方,在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功,都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生找不同點(diǎn),于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代,找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才,一個(gè)是起步晚,基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!边€引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:一個(gè)人,無論你的基礎(chǔ)怎樣,也無論你定下怎樣的目標(biāo),只要你想取得成功,都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個(gè)度,必要的休息和活動也是需要的。
為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤奮,一是抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽亲寣W(xué)生帶自已的實(shí)際做法和想法去與他進(jìn)行比較,從而反襯出他的勤奮,這種建立在學(xué)生生活實(shí)際和自身體驗(yàn)上的思考與理解是真實(shí)的,印象深刻的。并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,想象童第周的勤奮的表現(xiàn),在擴(kuò)充的基礎(chǔ)上,更為深刻地理解了他的勤奮,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,這樣學(xué)生的理解加深了,學(xué)生想象能力和口語表達(dá)能力也得到了提高。
在學(xué)完第二、三自然段后,對這一部分做了一個(gè)小結(jié),我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:看板書,說說兩個(gè)例子不一樣的地方。引導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)要有意識選擇典型的例子,更有代表性,也更有說服力。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子,都說明了同一個(gè)問題:勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁
新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩道實(shí)踐題:如果有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很聰明,不需要勤奮學(xué)習(xí),你會怎樣勸他?如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨,怎么學(xué)也趕不上同學(xué),你想對他說什么?孩子們答得很好。
說勤奮教學(xué)反思范文二
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一,以清晰的論題、生動的論證和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過程,引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”,力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一版塊,由四個(gè)關(guān)于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時(shí),上課的學(xué)生又沒有提前預(yù)習(xí)課文,所以在這一塊我設(shè)計(jì)了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個(gè)環(huán)節(jié),為進(jìn)一步感知課文做準(zhǔn)備。第二塊,理清文章脈絡(luò),讓孩子快速找出文中直接點(diǎn)出勤奮非常重要的句子(全文的中心句不夠明顯),學(xué)生從中品讀、理解,在四句話中悟出一個(gè)道理——只有勤奮才能最終取得成功,直接揭示全文主旨。第三塊,圍繞兩個(gè)具體的事例(學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)事例),抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象,讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮,也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第四塊我設(shè)計(jì)了談?wù)勛约旱母惺埽卣箤W(xué)習(xí)名人名言。這既超越了文本,又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。
上課是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺??傮w感覺這節(jié)課較滿意的地方——把握教學(xué)重難點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)。在這節(jié)課上我從每個(gè)細(xì)節(jié)入手面向全體學(xué)生,抓住重難點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書等良好習(xí)慣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)得法,教學(xué)效果較好。不足之處:一方面,整體教學(xué)節(jié)奏偏慢,因循學(xué)生的朗讀、自學(xué),沒有很好地把握時(shí)間的分寸,遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容沒有上完,使得這節(jié)課沒有整體感。另一方面,在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還不夠精當(dāng),語文教學(xué)的基本功還需繼續(xù)磨練。教學(xué)之路漫漫,我將上下而求索!
說勤奮教學(xué)反思范文三
《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊的一篇說理文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一,以清晰的觀點(diǎn)、生動的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。文章主要講述了司馬光和童第周刻苦學(xué)習(xí)的故事,告訴我們從小要珍惜時(shí)間,勤奮讀書。
上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識:找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子,目的是讓學(xué)生明確作者的主旨,接著引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?!比缓笞寣W(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié),討論交流后明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源,使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂?,語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”這句話的含義。
在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí),我主要采取讓學(xué)生自學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”導(dǎo)入整個(gè)故事。讓學(xué)生先試著解釋一下這句名言的意思,再結(jié)合童第周的故事談一談對這句話的認(rèn)識。學(xué)生通過反復(fù)讀,逐一體會:童第周手中的鮮花是什么?,童第周的“拙”體現(xiàn)在哪些方面?面對自己的不足,他又是怎樣做的?為什么他基礎(chǔ)比別人差卻能取得成功呢?圍繞著這幾個(gè)問題,學(xué)生在讀與思考之中逐漸理清了思路,問題的設(shè)置也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)期的熱情。
不過在課堂教學(xué)中,還是有一些地方做得不夠的:首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然,語言不夠精煉。其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時(shí),學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些,培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。
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