北師版買文具教學(xué)反思
《買文具》(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí),本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系,下面是小編為大家收集的北師版買文具教學(xué)反思,望大家喜歡。
北師版買文具教學(xué)反思范文一
《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課,重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意,恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法,難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法,買文具教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景,很多小動(dòng)物來(lái)買文具,分別買了不同數(shù)量的筆,然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。在提出問題后,讓學(xué)生找出要求這個(gè)問題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中,特別是解決問題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。
學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí),因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問題,所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較,所以學(xué)生分析問題時(shí)沒有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的,由此看出,在這節(jié)課上,難點(diǎn)沒有很好的突破,在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解,這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。
在解決問題這樣的教學(xué)上,我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法,比如勾畫出解決問題需要的條件,還要教給學(xué)生解決問題的方法和策略,比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系,這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問題。
北師版買文具教學(xué)反思范文二
《買文具》(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí),本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系,會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙,因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的,大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物,并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
導(dǎo)入時(shí)我首先充分利用教材提供的“笑笑買文具”的情景,讓學(xué)生知道買文具需要錢,明白認(rèn)識(shí)人民幣的重要性,再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在小組內(nèi)認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣,通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣。師再此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng),利用課件強(qiáng)化,并歸納出人民幣的單位。
元、角、分之間的進(jìn)率,進(jìn)行元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),開展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。安排師生、生生兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時(shí),學(xué)生更是以百分百的活力投身其間,答案異彩紛呈,有換10張1角的;2張5角的; 5張2角的; 1張5角、2張2角、1張1角;1張5角、1張2角、3張1角。通過(guò)學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段,使學(xué)生體會(huì)到兌換方案的多樣性,富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系(1元=10角),并類推出1角=10分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!睘榇宋覄?chuàng)設(shè)了真實(shí)的數(shù)學(xué)購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生分小組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng),此時(shí)學(xué)生興趣高漲,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué),在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程,積累經(jīng)驗(yàn),加深知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),并適時(shí)進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。
北師版買文具教學(xué)反思范文三
《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的具體情境,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題,這不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化;然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”,突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),掌握基本的筆算方法;在解決問題的過(guò)程中先估商,再計(jì)算,將對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中;最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。
一節(jié)課下來(lái)自認(rèn)為很完美,認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí),應(yīng)該很好接受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤百出:1、商的位置不對(duì),尤其是商是兩位數(shù)的。2、當(dāng)商是兩位數(shù)時(shí),寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘,直接寫一個(gè)跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如:“100除以10” ,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從高位算起,前一位不夠除,就看前兩位,然后再進(jìn)行計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10,而有些同學(xué)直接寫出商10,與除數(shù)相乘得100。3、做“140除以20”這樣的題時(shí),應(yīng)是個(gè)位上7與20相乘得出140,而有的同學(xué)寫商的位置不對(duì),把商寫在十位上,再把7與除數(shù)相乘得14,個(gè)位上的商又補(bǔ)上0。
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