《鹿和狼的故事》反思范文
《鹿和狼的故事》本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。小編收集了《鹿和狼的故事》反思范文,大家一起來看看吧!
《鹿和狼的故事》反思范文篇1
通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。這是一節(jié)共研課,通過我們教研組的研究,我做了以下設(shè)計(jì):
1.激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的。因此,我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。
2.自讀課文,了解文章大意。通過默讀課文,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。
3.自學(xué)理解,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué),在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后,進(jìn)行全班交流,并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯??偨y(tǒng)寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪,怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯??偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,再由此提出有效的解決方法。
不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多.在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì).
《鹿和狼的故事》反思范文篇2
教學(xué)《鹿和狼的故事》這課,我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟,采用自主合作,討論探究的學(xué)習(xí)策略,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué),注重學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題,再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論,課上匯報(bào)交流,師生共同評(píng)價(jià),情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。
2、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的?!边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
《鹿和狼的故事》反思范文篇3
充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努
力建立大信息容量的語文課堂,充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)與課外結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。
如開課導(dǎo)入時(shí),我詢問學(xué)生:“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí),接著我設(shè)置懸念:可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻與同學(xué)們對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)不一樣,想知道是怎么回事嗎?這樣一來,既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的,不是一廂情愿地改變它,而是尊重。”
這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,同時(shí)我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展,在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,努力建立大信息容量的語文課堂。
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