基因突變和基因重組教學(xué)反思
在復(fù)習(xí)基因突變時(shí),向?qū)W生補(bǔ)充了真核生物基因結(jié)構(gòu)、原核生物基因結(jié)構(gòu)以及真核生物和原核生物轉(zhuǎn)錄翻譯過程的區(qū)別,這些知識(shí)的補(bǔ)充有利于幫助學(xué)生全面理解“基因發(fā)生突變后,生物的性狀不一定改變”的原因。下面是小編為大家收集的基因突變和基因重組教學(xué)反思,望大家喜歡。
基因突變和基因重組教學(xué)反思范文一
本節(jié)課是關(guān)于基因突變和基因重組的內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講,如果對(duì)于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點(diǎn):1、氨基酸的種類多樣;2、氨基酸的數(shù)量多樣;3、氨基酸的排列順序多樣。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的,轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)都要有聯(lián)系的話。本節(jié)課很容易突破。上課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:一、學(xué)生閱讀課本,理解鐮刀型貧血癥產(chǎn)生的原因,由于基因堿基發(fā)生了替換。二、回顧以前關(guān)于氨基酸和基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的過程。探究問題1、基因的本質(zhì)是什么2、在什么情況下,基因的突變不改變什么的形狀。預(yù)測(cè)此問題應(yīng)該很好解決。但是實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對(duì)以前知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固。導(dǎo)致教學(xué)過程十分的困難。下來后,認(rèn)真反思一下幾點(diǎn):1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行修改把知識(shí)聯(lián)系都寫到學(xué)案上2、再簡(jiǎn)單一點(diǎn),問題探究就要求學(xué)生理解概念,不要求學(xué)生應(yīng)用概念解決問題。
基因突變和基因重組教學(xué)反思范文二
《基因突變和基因重組》的教學(xué)目標(biāo)為:1.舉例說明基因突變的特征和原因;2.簡(jiǎn)述基因重組的概念含義和意義;3.簡(jiǎn)述基因工程的概念含義和最基本工具;4.舉例說出生物變異在育種上的應(yīng)用。其中,前三點(diǎn)內(nèi)容是B級(jí)要求,而最后一點(diǎn)內(nèi)容是C級(jí)要求。
在教學(xué)過程中,借助表格形式,將三種可遺傳變異的概念、類型、特點(diǎn)、意義等進(jìn)行了比較復(fù)習(xí),既區(qū)分清楚了三種可遺傳變異,也節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間。
在復(fù)習(xí)基因突變時(shí),向?qū)W生補(bǔ)充了真核生物基因結(jié)構(gòu)、原核生物基因結(jié)構(gòu)以及真核生物和原核生物轉(zhuǎn)錄翻譯過程的區(qū)別,這些知識(shí)的補(bǔ)充有利于幫助學(xué)生全面理解“基因發(fā)生突變后,生物的性狀不一定改變”的原因。從學(xué)生反饋來看,補(bǔ)充知識(shí)所起的作用是很明顯的。
由于基因工程內(nèi)容在選修3教材中是重點(diǎn)知識(shí),所以在本節(jié)課中只是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了基因工程的原理、操作工具和四步操作流程,主要是要讓學(xué)生理解,基因工程實(shí)質(zhì)上也是一種基因重組形式。
同樣借助表格形式,將雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種和細(xì)胞工程育種等方法的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行了比較復(fù)習(xí),并結(jié)合典型實(shí)例的分析幫助學(xué)生深入理解這些育種方法。最后,利用例題4和基礎(chǔ)題6對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于多種育種方法的綜合考察能夠很好地分析作答。
基因突變和基因重組教學(xué)反思范文三
基因突變的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),通過鐮刀型的胞貧血癥的實(shí)例,很多學(xué)生形成了一個(gè)較為固定的觀念,基因突變會(huì)產(chǎn)生不利變異。其實(shí)基因突出變有很多種:(1)堿基置換突變,一種堿基被另一種堿基取代??赡艿慕Y(jié)果是:密碼子具有簡(jiǎn)并性,性狀不變;DNA堿基改變,遺傳密碼改變,性狀改變;堿基置換導(dǎo)致出現(xiàn)終止密碼,致使多肽鏈提前終止合成,所產(chǎn)生的蛋白質(zhì)大都失去活性或喪失正常功能;置換發(fā)生在終止密碼部位,會(huì)使肽鏈合成延長(zhǎng)。(2)移碼突變:DNA插入或缺失1個(gè)、2個(gè)甚至多個(gè)堿基,導(dǎo)致突變部位以后密碼子順序和組成都發(fā)生相應(yīng)改變。(3)整碼突變:DNA中插入或缺失3的整倍數(shù)個(gè)堿基,則合成肽鏈將減少或增加一個(gè)或幾個(gè)氨基酸,插入或缺失部位前后氨基酸順不序。這些知識(shí)點(diǎn)常出現(xiàn)在的一些習(xí)題中,對(duì)學(xué)生來講具有一定難點(diǎn)度,教學(xué)中應(yīng)予以拓展加深。
基因突變和基因重組的判別是常考點(diǎn)。精選近幾年來高考試題,鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解,發(fā)揮好高考對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用,做到和考試大綱的接軌。每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)要當(dāng)堂完成,不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在本節(jié)內(nèi)容小結(jié)時(shí)通過列表比較這兩類變異的本質(zhì)、發(fā)生時(shí)間、意義及可能性,給學(xué)生以系統(tǒng)和比較完的認(rèn)識(shí)。
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