大洲和大洋教學(xué)反思
在上七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。下面是小編為大家收集的大洲和大洋教學(xué)反思，望大家喜歡。
大洲和大洋教學(xué)反思范文一
七大洲和四大洋是六年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)第一課所要講的內(nèi)容。學(xué)生們要說(shuō)講中國(guó)地理，學(xué)生們都很熟悉，比較好理解，但是講世界地理，學(xué)生們?cè)诶斫馍暇陀悬c(diǎn)困難了。在寒假的時(shí)候，給學(xué)生布置畫(huà)世界地圖，但真正畫(huà)的符合要求的沒(méi)有幾個(gè)人，這對(duì)我們的教學(xué)工作增加了點(diǎn)小麻煩。
多媒體顯現(xiàn)出來(lái)的世界地圖不是很清楚，只好讓學(xué)生們看課本上的那副地圖。先看整個(gè)世界地圖，讓學(xué)生們討論交流在這幅地圖上都發(fā)現(xiàn)了什么，剛開(kāi)始學(xué)生們沒(méi)有頭緒，答案五花八門(mén)，后來(lái)我慢慢的引導(dǎo)地形上有什么特點(diǎn)，地球表面上大部分是什么，陸地和海洋的分布等等，通過(guò)這些細(xì)小的問(wèn)題，學(xué)生們逐步理清了思路，順利的找出了七大洲和四大洋。亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲;太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。地球表面大部分都是水，陸地都被海洋包圍，海洋之間都是相通的。再讓學(xué)生們看課本資料，知道地球表面陸地面積僅占29%，海洋面積占了71%，是一個(gè)名副其實(shí)的水球。
出示大洋和大洲在地球東西半球的分布圖，讓學(xué)生們了解哪些大洲和大洋分布在東半球，哪些大洲和大洋分布在西半球。哪個(gè)大洲面積最大，哪個(gè)大洲面積最小?那個(gè)大洲沒(méi)有人居住?面積由大到小的排列順序是什么?四個(gè)大洋的面積由大到小的排列順序?哪兩個(gè)大洲是相對(duì)應(yīng)的?通過(guò)看地圖以及學(xué)生們的交流討論。對(duì)于七個(gè)大洲的面積由大到小排列順序，我讓同學(xué)們先按順序排出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一句順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。通過(guò)這句順口溜來(lái)巧記七大洲的面積由大到小的排序。亞洲與大洋洲、南美洲與北美洲、歐洲與非洲兩兩相對(duì)。讓學(xué)生充分的了解七大洲四大洋的地理位置和特征。
對(duì)于世界地形之最，書(shū)上只提供了幾個(gè)，不過(guò)令我欣喜的是學(xué)生們知道還真不少，世界最高的高原，海拔最高的山脈，世界最大的湖泊等等，這些世界之最學(xué)生們通過(guò)交流都了解了很多。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，由于多媒體課件效果不是很好，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，有點(diǎn)手忙腳亂，在時(shí)間分布上不是很均勻，最后匆匆結(jié)尾，不過(guò)在以后幾個(gè)班上課的時(shí)候就做好了應(yīng)對(duì)措施，順利授課。
大洲和大洋教學(xué)反思范文二
《大洲大洋》一課的教學(xué)結(jié)束了，掩卷沉思，回顧這節(jié)課，有得亦有失。
在上七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，教師導(dǎo)課，利用同學(xué)都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布。直觀的體驗(yàn)讓學(xué)生走進(jìn)課堂，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理，利用大屏幕明確教學(xué)目標(biāo)：地球海陸分布;大洲、大陸、島嶼、半島、海峽基本概念;大洲和大洋名稱(chēng)位置輪廓;大洲的界線。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我充分利用“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布、基本概念、大洲大洋的名稱(chēng)以及分布等知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中講與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用PPT制作七大洲、四大洋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和讀圖，進(jìn)行練習(xí)。
其次，運(yùn)用PPT課件學(xué)習(xí)大洲的界線，直觀而又具體，拓寬中學(xué)生的視野和認(rèn)知。
正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動(dòng)地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí)，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
縱觀這節(jié)課，我從設(shè)計(jì)和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念。但是一講起來(lái)自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多，而且即使是學(xué)生進(jìn)行的探究和自主學(xué)習(xí)了，自我感覺(jué)也是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，教學(xué)過(guò)程中依然是教師說(shuō)得多學(xué)生親自體驗(yàn)的不多。本節(jié)課時(shí)間把握的還好，教學(xué)效果也可以，但是對(duì)媒體課件演示的不夠到位，教學(xué)思路與媒體資源的利用不夠同步，教學(xué)中受課件的限制，教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)不明晰。教學(xué)的語(yǔ)言不精練。
大洲和大洋教學(xué)反思范文三
本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)得較為輕松，課堂教學(xué)效果還不錯(cuò)，也體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中，采用強(qiáng)化討論法這一學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力集中在課堂上，從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過(guò)使用地球儀、世界地圖、討論、課堂練習(xí)活動(dòng)等，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生也體會(huì)到人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，因而特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念 。不足之處在于學(xué)生過(guò)多了些，對(duì)于討論時(shí)間有所把握不是很到位，我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)還有待進(jìn)一步提升，有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)，當(dāng)然教師的教學(xué)方法也要進(jìn)一步變化與相結(jié)合運(yùn)用才好。
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