走一步再走一步教學(xué)反思范文
和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。下面是小編為大家收集的走一步再走一步教學(xué)反思，望大家喜歡。
走一步再走一步教學(xué)反思范文一
一、《走一步，再走一步》的整體設(shè)計:
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲時寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。作者通過回憶自己8歲時的一次爬懸崖脫險的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。我在案例設(shè)計時從以下兩點著手，以期達(dá)到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。
3、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，對文章進(jìn)行多角度的閱讀探索。
這一設(shè)計的優(yōu)點：學(xué)生的自讀自悟，合作探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。缺點是學(xué)生的體驗不給深刻，生活閱歷少，解釋不到位。還的老師的引導(dǎo)。
二、 教學(xué)過程設(shè)計
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。
這一過程的設(shè)計突出的特點是：
1.運用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3.問題的設(shè)計緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個環(huán)中，要適時點撥。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個性體驗。
缺點：
1.復(fù)述課文時語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。
2.對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
改進(jìn)建議：
1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子。
2.讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;
3.必需多鼓勵。
4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用都很恰當(dāng)。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，調(diào)動他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。
不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓(xùn)練。
改進(jìn)的建議：運用語言可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會提高。
通過這次培訓(xùn)，我懂得了反思對一個人的成長的重要性，“思然后知不足，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長，在研究中發(fā)展，才能成為一名新時期的合格的教師。
走一步再走一步教學(xué)反思范文二
在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個亮點：
一、導(dǎo)語的設(shè)計引人入勝。
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》這個導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、通過問題的設(shè)計滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
3、接著，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用
4、聯(lián)系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?
這節(jié)課也有幾點不足：
1、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法體會當(dāng)時的“我”是一個怎樣的心理過程。
走一步再走一步教學(xué)反思范文三
和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。
由于時間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗。這一點我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化。特別是幾個朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然，那個學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而，因為在引導(dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時間，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。
原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而，因為受教學(xué)時間的限制，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力。
通過這一環(huán)節(jié)的反思，我意識到課上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。
當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后，我安排了下面的環(huán)節(jié)：
“同學(xué)們，人生路上會有許多的困難，要想最終達(dá)到成功，也許并不難，它只需要你走一步，再走一步。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”
我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
1、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步，最終成為大科學(xué)家。
2、王獻(xiàn)之靠“走一步，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水，終成大書法家。
3、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，實現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》。
4、唐僧師徒堅持闖一關(guān)，再闖一關(guān)，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng)，功德圓滿。
5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難，它只要你試一次，再試一次。，，，，，，，，
6、張海迪高位截癱堅持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇，再學(xué)一篇，最終精通七國文字。
7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實驗失敗數(shù)千次，終于有了近千項發(fā)明。
8、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險阻，終于提煉出了鐳元素。
9、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重，等待時機(jī)，終于成功。
10、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅持著一篇，再著一篇，最終成為中國文化的圣人。
11、屈原理想難以實現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人
12、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對生活，堅持改一次，再改一次，10年批閱增刪數(shù)百次，才有了今天的巨著《紅樓夢》。
13、音樂巨人貝多芬雙耳失聰，扼住命運的咽喉，不斷奏一曲，再奏一曲，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運》交響曲。
14、劉翔面對110米欄，跨一步，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座。
我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說：“ 教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識到，作為一名教師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要讓那一顆顆個性的種子，發(fā)芽、開花、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香!
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