哪種方式更合算教學(xué)反思
本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作，在具體問題中去體會和品味某事件是否合算，進一步體會概率和同級之間的聯(lián)系。下面是小編為大家收集的哪種方式更合算教學(xué)反思，望大家喜歡。
哪種方式更合算教學(xué)反思范文一
這一節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是較好地貫徹新課程理念的一節(jié)數(shù)學(xué)課，其原因有以下幾個方面：
1、這節(jié)課真正體現(xiàn)了從不同層次把探求知識與培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀有機結(jié)合起來，注重了過程教學(xué)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實施。
2、用收集資料，動手制作，動手做實驗來解決問題，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在這個學(xué)習(xí)探索的過程中，注重了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。以往在數(shù)學(xué)課上，教師較難與學(xué)生在情感上溝通，但在這節(jié)課上，學(xué)生與老師共同感受了數(shù)學(xué)的魅力，師生共同培養(yǎng)起了對數(shù)學(xué)的情感。
3、我們現(xiàn)在提倡探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，那么，這種學(xué)習(xí)放在課內(nèi)還是課外的問題，始終眾說紛紜。現(xiàn)在我們找到了一個可供借鑒的案例。這就是說，作為一種學(xué)習(xí)方式，在課內(nèi)也同樣能運用，而且結(jié)合學(xué)習(xí)探求新知識，顯得更有實際價值和意義。
哪種方式更合算教學(xué)反思范文二
本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作，在具體問題中去體會和品味某事件是否合算，進一步體會概率和同級之間的聯(lián)系。通過本節(jié)課的具體操作實施，我反思如下：
一、教學(xué)方法的反思
本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的探究活動得出解決“那種方式更合算”具體操作方法。我在實際操作中對學(xué)生的能力不是十分相信，因此沒有給夠?qū)W生足夠的探究時間，所以學(xué)生在聽課過程中有點被動，上課效果較差。
二、教學(xué)過程的反思
我在教學(xué)過程中，過于注重自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生思考和消化的時間過少，使學(xué)生在求輸贏的概率時，還不是十分相信，半信半疑。而在求平均收益時，自己的引導(dǎo)缺乏必要的說服力，不能較好運用語言闡述或說明公式的道理，使學(xué)生在運用過程中硬套公式，而非真正理解。
三、練習(xí)及作業(yè)反思
通過集體備課，作業(yè)及練習(xí)題早已確定。而在練習(xí)時，講得少，對答案多，從作業(yè)效果來看，錯誤率較高。
因此，本節(jié)課無論從課前準(zhǔn)備還是從課后總結(jié)，都顯得對學(xué)生估計過高，對上課過程中出現(xiàn)困難估計不足，使計劃較好一節(jié)課得到較差效果，再一今后應(yīng)加強對自己語言的鍛煉。
哪種方式更合算教學(xué)反思范文三
本節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭貫徹新課程理念，在課前布置社會實踐活動，學(xué)生小組收集資料、動手制作轉(zhuǎn)盤，調(diào)動學(xué)生的積極性.通過創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的的問題情境，并引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.用動手做試驗等手段來解決問題，在這個學(xué)習(xí)探索的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解轉(zhuǎn)盤中的幾何概率與實驗頻率之間的關(guān)系,借助頻率在大數(shù)次實驗下估計理論概率的核心知識，過渡到隨機變量均值的理論計算.實現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)過知識的進一步理解又順應(yīng)到新知識的建構(gòu)之中.課堂上學(xué)生與老師共同感受了數(shù)學(xué)的魅力，師生共同培養(yǎng)起了對數(shù)學(xué)的情感.
不足：在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問.
努力方向：今后教學(xué)中要善于使用激勵性、幽默性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學(xué)生，使自己的教學(xué)能面向全體，使不同層次的學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展.
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