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《明天要遠(yuǎn)足》反思總結(jié)

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《明天要遠(yuǎn)足》這是一首通俗易懂的兒童詩,今天,小編為大家?guī)砹恕睹魈煲h(yuǎn)足》反思總結(jié),希望大家喜歡!

《明天要遠(yuǎn)足》反思總結(jié)篇1

第一,正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識字教學(xué),以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,形成積累,為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)又注重了識字教學(xué),隨文識字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。

第二,在指導(dǎo)學(xué)生識記“?!弊謺r(shí),體現(xiàn)了多種識字方法并存,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)對于“?!钡淖至x的理解拓展較好,不是枯燥地講解,而是通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境,自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用,突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí),在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始,談話導(dǎo)入:秋天到了,我們一般會(huì)做什么?引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前,孩子們會(huì)做什么呢?老師通過從孩子們身邊的事情入手,然后拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候,啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著?孩子們在老師的啟發(fā)下,結(jié)合自己出游前的親身體會(huì),踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己,大膽發(fā)言,說出自己的獨(dú)特感受。

《明天要遠(yuǎn)足》反思總結(jié)篇2

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練,立足生活,生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法,如,數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等,以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),特別是小學(xué)一年級,必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體,通過朗讀第一小節(jié),順勢引出7個(gè)生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合,提高了教學(xué)效果。

這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,因興奮,想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖:在課時(shí)結(jié)束時(shí),教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”,激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

《明天要遠(yuǎn)足》反思總結(jié)篇3

這是一首通俗易懂的兒童詩,學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際,切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后,我問學(xué)生:“你們有沒有過類似的經(jīng)歷?想一想,是自己去哪里的時(shí)候呢?“學(xué)生甲說:”爸爸告訴我去長沙的時(shí)候,我晚上睡不著?!皩W(xué)生乙說:”媽媽告訴我說去漯河的時(shí)候,我睡不著。我想早點(diǎn)去?!拔依^續(xù)追問:“將來你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“學(xué)生丙說:”我想去長城,看看長城長不長?“學(xué)生丁說:”我想去沙漠,想去那里看看,那里的是不是金黃的?“出示詩的第一小節(jié),翻過來,唉--------睡不著,我多想去看看,那地方的 ,是不是像老師說的,那么 嗎?”你能不能用你剛才的發(fā)言,完成這樣的填空呢?”一生說:“翻過來,唉--------睡不著,我多想去看看,那地方的 沙漠,是不是像老師說的,那么黃 嗎?”我聽出孩子們在用詞上,還缺乏行文的優(yōu)美。

于是我追問道:“大家聽一聽,比較一下,那個(gè)句子優(yōu)美好聽些?1、翻過來,唉--------睡不著,我多想去看看,那地方的 沙漠,是不是像老師說的,那么黃?2、翻過來,唉--------睡不著,我多想去看看,那地方的 沙漠,是不是像老師說的,那么金黃金黃?”學(xué)生異口同聲地回答:“第二句好聽?!崩蠋煿膭?lì)道:“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會(huì)寫詩的小詩人了?!蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀,幫助孩子拓寬了他們的視野,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做,真真切切的履行了陶行知先生的那句話:“教材無非就是個(gè)例子?!?/p>

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