數(shù)學數(shù)軸教學反思
完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學,反思整個教學過程,下面是小編為大家收集的數(shù)學數(shù)軸教學反思,望大家喜歡。
數(shù)學數(shù)軸教學反思范文一
一.在問題的引入上,新課標規(guī)定應從實際情景入手,并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲:
1.數(shù)軸是數(shù)形轉化、結合的重要媒介,情境設計的原型來源于生活實際,學生易于體驗和接受,讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數(shù)軸的形成過 程,加深對數(shù)軸概念的理解,同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力,也體出了從感性認識,到理性認識,到抽象概括的認識規(guī)律。利用溫度計引入調動學生學習的積極 性。
2.教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學方法體了特殊到一般,數(shù)形結合的數(shù)學思想方法。
二、在問題的探索上:
我采用了師生互動,通過師生雙邊活動產生一種動態(tài)效果,使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時間和空間的條件下,親身參加探索 發(fā)現(xiàn),主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在概念的得出上學生的總結出現(xiàn)了一些問題,我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學 生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,其實這里應由學生自己來解決,這樣對學生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備:
整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學生,采用多種形式,使不同層次的學生都有所得,并且采用循序漸進的方。在講解完例題后,讓學生互 相提問,以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來,創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。但我總體感覺習題的量不夠充足,學生的練習機會較少。
四.不足之處:
學生通過學習掌握了畫數(shù)軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定,但由于受課本練習冊數(shù)軸圖形的影響,有部分學生認為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正 方向,遇到向其它方向為正方向數(shù)軸圖形就認為它不是數(shù)軸了。這有待在今后的教學中改進教學方法使學生加深對這方面的理解。
數(shù)學數(shù)軸教學反思范文二
完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學,反思整個教學過程,我覺得自己有幾點還是很欣慰的,比如:
1、能較好的把握住了本節(jié)應讓學生掌握的內容:一、通過與溫度計的類比認識數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關系。學生上完本節(jié)課后,相信對于以上兩點應能靈活掌握。
2、教學過程中充分調動學生的積極性,讓其主動參與到課堂中。比如:情境引入中,由學生模仿溫度計,自己設計出能表示有理數(shù)的圖形,后教師幫助總結得出數(shù)軸的形狀及概念,此過程就充分發(fā)揮了學生的主體性,讓其明白數(shù)學可來源于實際,以后也許對身邊的事物就會多留意,會去多一層的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;其次,為了調節(jié)課堂的活躍氣氛,還專門設計了一個游戲和一系列搶答題,游戲為:請一列同學所在直線為數(shù)軸,任一同學為原點,定好正方向,請其他同學分別說出此列同學代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的積極性,使課堂變得異?;钴S,降低了學生的疲勞感,輕松完成了知識的鞏固。再者,在作業(yè)的選擇上,我也花了一定的心思,選擇由易到難,層層遞進,也結合了部分第一章的所學知識展開,較為理想。最后,本節(jié)課我向學生較好的滲透了“數(shù)形結合”的數(shù)學思想,為將來數(shù)學的學習奠定好基礎。
另不足之處也不少,如:在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿溫度計設計的數(shù)軸展示在黑板上,讓同學們自己總結,就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時,竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強調了。
我覺得本節(jié)課的教學讓我再次發(fā)覺:學生的潛能是無窮的,我們應多放手、多創(chuàng)造機會讓其充分發(fā)揮其主體。
數(shù)學數(shù)軸教學反思范文三
本節(jié)課,當學習用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)時,應讓學生了解任何一個有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示,但數(shù)軸上點所表示的數(shù)并非都是有理數(shù)。學生不但要知道數(shù)軸上 給定的點表示的數(shù),還要能把給定的數(shù)用實心點表示在數(shù)軸上。然后結合4和-4在數(shù)軸上的表示引到相反數(shù)的概念及在數(shù)軸上反映出的幾何性質。注意相反數(shù)概念 中的“只有”兩字及對于零的特殊規(guī)定。在整個數(shù)軸的教學中始終注重數(shù)與形的結合教學,在最后設置了一個實際問題,如:老師從學校出發(fā),騎車向東走了3千米 到達小聰家,繼續(xù)向東走了1.5千米到達小明家,最后向西走了8.5千米到達小穎家. 你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學校的位置嗎?你能說出小穎家在學校的什么位置嗎?
本課之所以這樣設計,理由是:(1)從教學目標看,數(shù)軸是數(shù)形結合的典范,也是數(shù)形結合思想的初次出現(xiàn),抽象性較高,同時它也是重中之重的概念,所以老師 必須提供足夠生動的背景,使學生獲得比較深刻的感性認識。(2)從教學藝術的需要看,運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力,激起學生濃厚的興趣,愉快 地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中,學生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強調的是:深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的 強有力的支撐點。(3)在動態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識,建立運動的觀點,同進也有利提高學生的數(shù)學建模能力。(4)一 些感性認識的建立,也有利學生學習下一節(jié)“絕對值”的概念,起承上啟下的作用。
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