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石榴的教學(xué)反思案例

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《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,既描寫了石榴的外在美,又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。下面是小編為大家收集的石榴的教學(xué)反思案例,望大家喜歡。

石榴的教學(xué)反思案例范文

一、朗讀中感知:

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,我在教學(xué)《石榴》這課時,沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答,而是通過精當?shù)奶釂枺瑢嵨锏难菔镜?a href='http://www.rzpgrj.com/way/' target='_blank'>方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我讓學(xué)生默讀全文,設(shè)計了幾個簡短、精當?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路:1、課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾個季節(jié)?石榴有什么特點?同時相機板書:春天,葉;夏天:花;秋天:果;接著又設(shè)計三個層次的讀,第一次是學(xué)生的自瀆,邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子,有什么特點,給學(xué)生充足的時間字讀、自悟;第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,邊看插圖,視聽結(jié)合,使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受;第三次是通過實物的演示,教師引談,師生互動的方法,讓學(xué)生對課文有更深的了解。

二、表達中領(lǐng)悟:

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的表達,可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密,越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?!痹诮虒W(xué)這部分時,老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子,而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟,“你從這句話中體會到了什么?”一雙雙小手如林般樹起,有的同學(xué)說:“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說:“正鼓著勁在吹呢?!敝v花開得多,開得旺。這時,我趁熱打鐵,讓同學(xué)們邊讀邊表演,同學(xué)用手做出了喇叭的形狀,漲紅了臉,搖擺著頭,多么像一朵朵美麗的石榴花,學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣,同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

石榴的教學(xué)反思案例范文二

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,既描寫了石榴的外在美,又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。

第二年教授本篇課文,我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考。

原本設(shè)計時課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的,進而進入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習,所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設(shè)想,直接告知學(xué)習篇目名,用一句話描述石榴的形態(tài),然后出示了謎面,比較是從哪些角度,用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎,同時又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法,啟發(fā)思考,訓(xùn)練了語言組織的能力。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》,我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習者的角度上,我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充,有一個班級之前沒提到,于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵、果實之美之后,借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,此時,學(xué)生展示預(yù)習時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,探究文章的主題:借石榴頌揚了我們民族美好的情操,表達了正義必勝的堅定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,含蓄地表達了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,根據(jù)課堂需求,發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢,自然呈現(xiàn),滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供。

在品味語言上,學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣,于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較,體會了文中描寫語言生動形象,運用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語言的對比,這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,更能開拓思路,從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒,甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,趁此我鼓勵了學(xué)生多讀名家名作,提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個人的,教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計教學(xué)方案,根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整方案。

石榴的教學(xué)反思案例范文三

《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

本課語言生動形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習語言與習作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學(xué)目標:

1、理解重點的新詞,了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀,感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)

2、學(xué)習課文,了解石榴的生長過程,學(xué)習第四自然段品石榴的寫法。

3、體會文中優(yōu)美的詞句,學(xué)習擬人句。

第一課時,我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習了生字、詞語,朗讀了課文,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大,國內(nèi)外有名。)

第二課時,我從復(fù)習課文脈絡(luò)入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習、品讀課文。

首先,閱讀第二節(jié),了解枝、葉、花的特點。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程:抽枝——長葉——開花——結(jié)果,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習,了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,但是再此教學(xué)過程我省略了,也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法,找出顏色變化的詞語,再點出表示先后順序的詞語,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,讓學(xué)生們填空,進行了一次擴展訓(xùn)練。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),這一段話寫得特別精彩,既形象又生動,因為作者采用了擬人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,成熟的石榴裂開了皮,寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,讀出豐收的喜悅,讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,在朗讀中了解石榴果實的外形特點,體會作者寫法的精彩。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第四節(jié),了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時,我向?qū)W生介紹了瑪瑙,對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時,通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,通過這段學(xué)習,理清段落順序,先寫作者看到的形狀、顏色,再寫品嘗到的味道,為課后習題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型,最后決定采用教師主講,學(xué)生聽、學(xué)的方法為主,考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏,所以教師講授的內(nèi)容較多,我過于主導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮的機會比較少,一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法,一個人的思維有限,一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷,而且學(xué)生不太敢回答問題,希望日后能更改善。

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