石榴的教學反思案例
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,既描寫了石榴的外在美,又描寫了石榴的內在精神美,同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。下面是小編為大家收集的石榴的教學反思案例,望大家喜歡。
石榴的教學反思案例范文一
一、朗讀中感知:
朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段,我在教學《石榴》這課時,沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答,而是通過精當?shù)奶釂?,實物的演示?a href='http://www.rzpgrj.com/way/' target='_blank'>方法引導學生多讀書,在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我讓學生默讀全文,設計了幾個簡短、精當?shù)奶釂?,幫助學生理清課文思路:1、課文是按什么順序寫的?寫了哪幾個季節(jié)?石榴有什么特點?同時相機板書:春天,葉;夏天:花;秋天:果;接著又設計三個層次的讀,第一次是學生的自瀆,邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子,有什么特點,給學生充足的時間字讀、自悟;第二次是讓學生邊聽同學讀,邊看插圖,視聽結合,使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受;第三次是通過實物的演示,教師引談,師生互動的方法,讓學生對課文有更深的了解。
二、表達中領悟:
在學生通過多讀感知課文內容的基礎上,引導學生進行多種形式的表達,可以加深對課文內容的理解和領悟,如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密,越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時,老師不急著告訴學生這是一句打比方的句子,而是讓學生讀中領悟,“你從這句話中體會到了什么?”一雙雙小手如林般樹起,有的同學說:“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說:“正鼓著勁在吹呢?!敝v花開得多,開得旺。這時,我趁熱打鐵,讓同學們邊讀邊表演,同學用手做出了喇叭的形狀,漲紅了臉,搖擺著頭,多么像一朵朵美麗的石榴花,學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣,同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
石榴的教學反思案例范文二
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,既描寫了石榴的外在美,又描寫了石榴的內在精神美,同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。
第二年教授本篇課文,我在課堂導入與品味語言上較以前作了更多的思考。
原本設計時課堂導入用一個謎語引起學生的興趣的,進而進入文本閱讀。謎語本身應該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,可是在授課之前已經(jīng)布置了學生預習,所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設想,直接告知學習篇目名,用一句話描述石榴的形態(tài),然后出示了謎面,比較是從哪些角度,用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎,同時又指導了學生描寫事物的方法,啟發(fā)思考,訓練了語言組織的能力。
解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》,我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學習者的角度上,我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式。學生交流預習成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充,有一個班級之前沒提到,于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵、果實之美之后,借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,此時,學生展示預習時對相關背景的了解或教師出示相關資料,再結合著文中的關鍵句,探究文章的主題:借石榴頌揚了我們民族美好的情操,表達了正義必勝的堅定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,含蓄地表達了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,根據(jù)課堂需求,發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢,自然呈現(xiàn),滿足學生求知需求的提供才是有效的提供。
在品味語言上,學生似乎對直接的賞析不感興趣,于是我設置了梯度比較閱讀,第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較,體會了文中描寫語言生動形象,運用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語言的對比,這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學生除了講出了預設的答案內容,更能開拓思路,從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒,甚至有人提到了這是“名人效應”的因素,趁此我鼓勵了學生多讀名家名作,提高藝術涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學生的思考,智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。
課堂不是教師一個人的,教師要能根據(jù)學生的心理需求注意設計教學方案,根據(jù)課堂的具體情況及時調整方案。
石榴的教學反思案例范文三
《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
本課語言生動形象,記述條理清楚,是學生學習語言與習作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學目標:
1、理解重點的新詞,了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀,感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)
2、學習課文,了解石榴的生長過程,學習第四自然段品石榴的寫法。
3、體會文中優(yōu)美的詞句,學習擬人句。
第一課時,我已經(jīng)讓學生學習了生字、詞語,朗讀了課文,理清課文脈絡,并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大,國內外有名。)
第二課時,我從復習課文脈絡入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學習、品讀課文。
首先,閱讀第二節(jié),了解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程:抽枝——長葉——開花——結果,學生通過反復的朗讀、填空練習,了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,但是再此教學過程我省略了,也沒有著重強調比喻的修辭手法。
石榴果實從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學生找一找、畫一畫的方法,找出顏色變化的詞語,再點出表示先后順序的詞語,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,讓學生們填空,進行了一次擴展訓練。
作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),這一段話寫得特別精彩,既形象又生動,因為作者采用了擬人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,成熟的石榴裂開了皮,寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀,讀出豐收的喜悅,讀出石榴娃娃的調皮與歡樂,并讓學生結合觀察書上的插圖,在朗讀中了解石榴果實的外形特點,體會作者寫法的精彩。
然后引導學生學習第四節(jié),了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時,我向學生介紹了瑪瑙,對照圖片讓學生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時,通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,通過這段學習,理清段落順序,先寫作者看到的形狀、顏色,再寫品嘗到的味道,為課后習題品嘗一種水果奠定了寫作基礎。
教學這一課的時候我就考慮過課的類型,最后決定采用教師主講,學生聽、學的方法為主,考慮三年級語文基礎知識比較貧乏,所以教師講授的內容較多,我過于主導,讓學生發(fā)揮的機會比較少,一篇課文可以有許多種教學設計和教學方法,一個人的思維有限,一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設計上有一些缺陷,而且學生不太敢回答問題,希望日后能更改善。
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