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《萬年牢》教學(xué)反思

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《萬年牢》這篇課文講述了一位父親真摯地為人、做事、做生意的故事。今天,小編為大家?guī)砹恕度f年牢》教學(xué)反思,希望大家喜歡!

《萬年牢》教學(xué)反思篇1

“萬年牢”雖是一篇略讀課文,但課文的篇幅卻很長,要在一節(jié)課內(nèi)將學(xué)文明理、領(lǐng)會(huì)方法都訓(xùn)練到位,這是很不容易做到的。課文的題目是“萬年牢”,文中也有三次提到“萬年牢”,如果能引領(lǐng)學(xué)生對這三處的“萬年牢”進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,體會(huì)它們的意思,再說說這中間的相互聯(lián)系,那么,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。因此,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),就緊緊抓住“萬年牢”這條主線,通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中,積極思考,感悟文章所蘊(yùn)含的做人道理。

上個(gè)星期得知要上教研課,心中便開始緊張起來,因?yàn)殚L時(shí)間沒上公開課了,心里沒底。確定上課內(nèi)容后,我便開始備課,寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后,我又覺得不滿意,改了好幾回,直到今天上課我頭腦都有些亂了,匆忙中結(jié)束了課堂,心中不免有些失落。很感謝教研組成員毫無保留地點(diǎn)評,讓我在不足中又找到希望。我想今后應(yīng)該好好研究教材,多學(xué)教學(xué)理論,以充實(shí)自己。

《萬年牢》教學(xué)反思篇2

故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料,講求制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動(dòng)而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正派的品德影響和教育了下一代,為孩子建立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真摯地為人和做事地道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明確有條理的表達(dá)方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是填補(bǔ);但是就效果而言,精讀是籌備,略讀才是利用。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)輔助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加撒手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中控制讀書方法,提高閱讀能力。

我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中控制讀書方法。因此,在教學(xué)過程中,我盡量做到勇敢撒手,充分施展學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最善于的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交換,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完全。其次,器重朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。

《萬年牢》教學(xué)反思篇3

《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”,含義十分深刻。在給學(xué)生們充分的時(shí)間理解這三處后,我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中,我抓住“萬年牢”這條主線,通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究,并以此貫穿全文,抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理。教學(xué)中,我還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題,圍繞著“萬年牢”這條主線,學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中,積極思考,大膽發(fā)言,學(xué)生就進(jìn)一步體會(huì)到父親教育自己子女也是成功的,最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴,達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果,學(xué)生們也受到了美好情感的熏陶。

其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。在讀這一環(huán)節(jié)中 ,因課堂時(shí)間的有限性,更多采用學(xué)生自己選擇重點(diǎn)語句朗讀體會(huì),重視個(gè)人感受的抒發(fā)。

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