最新化學式教學反思范文
化學式的教學這部分內(nèi)容在教學中概念和涵義學生接受起來是比較快的，但是化學式的書寫及掌握卻是難點，下面是小編為大家收集的化學式教學反思，望大家喜歡。
化學式教學反思范文一
化學用語是我們化學學習的基本工具，本星期的一直在離子符號、化學式的教學，從反饋的情況來看，學生掌握的不理想。
今天默寫讓學生用符號表示原子、離子等，學生掌握的不太好，在表示原子、分子時混為一談，看來這個難點的教學我們?nèi)砸訌姡虒W方法還需改進，以便學生能順利地學好離子符號、化學式，這些眾多化學用語是學習化學的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。
由此我覺得在化學用語教學過程中，要使教學獲得好的效果，必須做到以下幾方面：
一、教學中分散難點
化學用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在一開始課開始就需把提到的元素用元素符號表示、見到的物質(zhì)用化學式表示，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，進行對比總結(jié)，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 二、反復練習，寫、讀、用結(jié)合起來
元素符號、化學式、等化學用語記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能講的太快，要在反復的練習中加強記憶，從而使學生達到會寫、會讀、會用。 學生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co;教學過程中，我們給學生足夠的練習時間，我們采用做過練習再聯(lián)，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現(xiàn)錯誤的原因，最終達到掌握的目的。
總之多思考、找方法，在學生進行化學用語的教學中，對學生要有信心，有耐心，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。
化學式教學反思范文二
化學式的教學這部分內(nèi)容在教學中概念和涵義學生接受起來是比較快的，但是化學式的書寫及掌握卻是難點，很多學生總是反復出錯，比如：NaCl 學生經(jīng)常會寫成Na2Cl ，而Na2CO3又經(jīng)常寫成Na2CO3 ，結(jié)合以前的教學中的不足，我在這兩年的教學中經(jīng)過實踐認為，在初步學習化學式時的書寫時加強這方面的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握化學式的書寫，在課堂上要多花時間來反復練習。
在學習化學式的意義時，學生能夠結(jié)合書從所給的化學式H2O說出四點意義，然后讓他們關上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個或幾個化學式并說出意義，然后請大家說出你所寫的化學式及其意義，老師來糾正。最后在黑板上寫 H2O2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，學生增強了注意力來理解和掌握意義，同時，對于化學式的書寫已經(jīng)有了最初步的認識。
在根據(jù)化合價書寫化合物的化學式時，先引導學生說出書寫原則，不足的地方老師補充，然后把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水 一氧化碳 五氧化二磷 二氧化硫 氯化氫 氯化鈉 氯化鈣 硫化鈉 氧化鋁等，讓學生試著去寫，強調(diào)一點要用化合價代數(shù)和來驗證化學式的正確與否，這樣可以防止學生寫完了事。然后請大家把所寫的化學式再按組成元素來分類，看有何規(guī)律。學生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個基礎上再來引導大家總結(jié)，效果比以往我先教學生再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習，除了課堂上課后也要布置相關的化學式的專題練習讓學生讀和寫，告訴他們第二次上課時要花十分鐘來過關，在短時間里學生會把這部分重點記憶，而且充分利用自己的時間來背和記達到過關的要求。
現(xiàn)在每次這部分的教學尤其是化學式的書寫講練結(jié)合所花的時間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。
化學式教學反思范文三
通過本節(jié)的學習，學生認識到可以用化學符號來表示物質(zhì)，但現(xiàn)有的認識是遠遠不夠的，主要表現(xiàn)在：(1)還不知道這些符號就是物質(zhì)的化學式;(2)物質(zhì)的化學式除了能表示物質(zhì)外，即使知道還能表示其它意義，但還不系統(tǒng)、不全面。鑒于此，我在課前準備環(huán)節(jié)設計了問題：“書寫常見物質(zhì)的化學符號并分類”和“試著說出化學式‘H2O’表示的意義”一題是讓學生借助課本初步認識本節(jié)課的重點，再利用課堂上的抽問等環(huán)節(jié)完成本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握。
接下來讓學生結(jié)合不同單質(zhì)化學式的不同寫法，總結(jié)出單質(zhì)化學式書寫時的規(guī)律。應該說讓學生討論化合物書寫的問題時，是本節(jié)課的一個小高潮，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的具體體現(xiàn)。課堂上學生勇于發(fā)言、相互補充，效果很好。最后由學生獨自完成同步練習題。
在探究化學式表示的意義時，經(jīng)過教師必要的啟發(fā)，學生能夠說出化學式的4—5個意義，此時教師又巧妙一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了元素符號表示的意義，提出化學式前面數(shù)字的意義，并加以區(qū)分宏觀意義和微觀意義。最后對比化學式不同位置數(shù)字的意義，學生基本能夠解決。同步練習題更是重點知識的又一深化，突破了難點，更為化學方程式的學習作了很好的鋪墊。
當然，本節(jié)課也有不成功之處，具體體現(xiàn)在：在描述化學式的意義時，部分學生對于如何描述物質(zhì)的組成、分子的構(gòu)成等方面存在一定的困難，教師糾錯、學生糾錯占用了不少時間，導致整節(jié)課還是很緊張。
這節(jié)課，也許廣大同仁認為課堂容量太小，但我堅信：我是根據(jù)我們這級學生的學習素質(zhì)、學習習慣偏差而設計的，我相信只有小容量才能培養(yǎng)他們的學習本領，才不讓他們輸在化學學科的起跑線上。
在以后的教學中朝著以下幾方面努力：
(1)關注教材：確實我們手中的教材看似簡單、系統(tǒng)性不強，但它具有很廣闊的外延，要把新課程的理念應用到平時的教學中去。
(2)關注學生：想方設法去調(diào)動學生參與學習的積極性，如小組討論、生生互幫等形式。初三學生舉手回答問題的習慣已經(jīng)丟完了，這就是教育的悲哀啊。如何調(diào)動學生的積極性，也是我們教師值得思考的課題。
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