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最新光的傳播教師教學(xué)反思

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光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課,學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識,這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,也就是光沿直線傳播的,以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。下面是小編為大家收集的光的傳播教師教學(xué)反思,望大家喜歡。

光的傳播教師教學(xué)反思范文

教師和學(xué)生共同做手影游戲,從而引入光源,顯得自然、親切,不僅活躍了課堂的氣氛,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣.播放一些光源的圖片,供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受到了光的美麗動人,感受到了光在實際生活中的意義,教育學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對列舉的光源進(jìn)行不同的分類,充分給學(xué)生一個廣闊的天地,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,充分體現(xiàn)了新課改的精神。

問題是思維的動向,是探究的起點(diǎn),人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題,才會積極認(rèn)真的思考,努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學(xué),一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選,接著讓學(xué)生明確探究的方向,有目的、有計劃的進(jìn)行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象,通過猜想、制定實驗計劃、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證、學(xué)生評估等活動過程,充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性。 對于光沿直線傳播的應(yīng)用,讓學(xué)生自己動手實驗體驗光沿直線傳播,利用物理規(guī)律解決實際問題,不僅讓學(xué)生體會到物理的有趣和有用,并慢慢形成從生活走向物理,從物理走向社會的理念,還讓學(xué)生通過操作,把物理知識應(yīng)用于生活實際,使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中,體驗到成功的喜悅,提高學(xué)生的自信心。

處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識傳授,而本節(jié)課中從生活實際出發(fā),提出問題,能夠抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí),解決老師提出的問題,從而讓學(xué)生獲得知識,還使學(xué)生學(xué)以致用,較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo);注重學(xué)生的探究活動,把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會。

把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀,讓學(xué)生自己用光速的知識理解自然世界,了解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年,以拓寬自己的知識面;布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗,讓學(xué)生在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗成功的快樂,同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力,又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

光的傳播教師教學(xué)反思范文二

首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面:

1、學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,但是我改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)?!鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能 .整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)思考,通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實驗特色,從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機(jī)。

3、學(xué)生表演光的傳播路徑,善于動手,善于觀察,善于思考,善于總結(jié)結(jié)論.

4、在學(xué)生的探究過程中,學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的,非常有創(chuàng)意。這說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實踐。所以,我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外,學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗,都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。

其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方:

反思一:整堂課雖然氣氛較活躍,但語氣語調(diào)快慢把握不當(dāng),沒有把握好時間,導(dǎo)致后面時間不夠,沒有學(xué)生 練習(xí)的空余,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時間控制,教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),須設(shè)定時間,并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生在有效時間內(nèi),獲得最大收獲,讓本節(jié)課顯得更完整。

反思二:本課難在“探究”,因為學(xué)生初學(xué)物理,他們的物理思維還沒有形成,更不用說實驗探究能力的具備了,所以本課的探究不能放的太寬泛了,在前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考,考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題,然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時候,由于學(xué)生的實際操作水平和表達(dá)能力有差異,可以考慮師生共同完成,而且我對學(xué)生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評價,只是一味地追述正確的答案.在這個環(huán)節(jié)我把握好時間,沒有做到干脆利落,比較啰嗦,以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒有時間.

反思三:在用光的直線傳播解釋日食,月食,小孔成象現(xiàn)象、生活實例的時候應(yīng)該作為重點(diǎn),由于前面的時間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,學(xué)生對生活中的一些例子還是不會準(zhǔn)確地解釋.

反思四:為了及時鞏固光的直線傳播,同時也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好,所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。

反思五: 在光線的模型建構(gòu)上,本節(jié)課沒有安排學(xué)生動手體驗光線的畫法,光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵,所以在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意。

反思六: 另外我覺得不管采用什么授課形式,對于物理實驗,我覺的能不用課件展示就盡量不用,而用真實的實驗為好。 評課中同事們指出了我的不足,提出了幾個非常中肯的建議,是印象很深刻、必須盡力克服的:知識點(diǎn)過渡不自然;光的傳播路徑有學(xué)生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評價,中是按自己的目的結(jié)果上的;應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣(補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來更好,幫助學(xué)生記憶);小孔成像的實驗可改進(jìn)一下,減少環(huán)境光線的干擾使像更清晰,最好能直接看窗外的景物;或者讓學(xué)生自己做;教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊,需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過程,給點(diǎn)時間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律;例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進(jìn)行...

老師們的話很中肯,我自己也覺得這些地方確實要改進(jìn)。

總而言之,若想降低自己上課的難度,就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難,并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情,以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

光的傳播教師教學(xué)反思范文三

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課,學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識,這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,也就是光沿直線傳播的,以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件,即聲源、介質(zhì)傳播、人耳,從而引出看到光,必須先要有光源,光線傳播到眼睛,進(jìn)而舉出一些光源的物體,并強(qiáng)調(diào)是自身會發(fā)光,而人的眼睛就不是光源了,讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后,接著講光的直線傳播,對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗,并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢,有些實驗效果非常明顯,例如用果凍演示光在固體中的傳播,該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如光的傳播不需要介質(zhì),整節(jié)課沒有存在大的問題??平M長吳老師和科組羅老師聽了我的課后,給我提了一些建議。

一、部分實驗效果不好。

如演示光在空氣中傳播時,讓光線從黑色的板表面通過,事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯,但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時,實驗現(xiàn)象不夠明顯,學(xué)生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進(jìn)。

二、需注意細(xì)節(jié)方面。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時候,學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的,不是自己發(fā)光的,而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次,因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,對于有些問題,不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了,其實還有很多學(xué)生似懂非懂,要再講解一次。

做筆記要詳細(xì),對于光沿直線傳播的例子,講完后沒有在黑板上板書出來,因此在小結(jié)的時候,學(xué)生還是很難回答出來,因此筆記一定要詳細(xì),即使有些學(xué)生沒辦法完全理解,也能記住一些。

板書時,因為黑板地方不夠,而又要留一些地方畫圖,字寫得不夠大,可能有些學(xué)生沒辦法看到,教室里光線太暗,我也忘記了開燈,這些雖然是很小的細(xì)節(jié),但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,這也是要注意的地方。

在畫光線時,因為一時找不到尺子,就徒手畫,這是教學(xué)上的一個失誤,給學(xué)生起了不好的示范作用,光線必須用尺子來畫,讓學(xué)生有這個意識,還要多加強(qiáng)調(diào)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候,不能提出太難的問題,一些問題注意分步提

出,降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下,從上午到下午影子怎樣變化時,學(xué)生一時回答不上來,如果換成先問上午到中午,太陽逐漸升高,影子怎樣變化,學(xué)生憑生活常識,應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目,要分步提出,逐漸引導(dǎo),并且留給學(xué)生足夠思考的時間。

根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,考慮問題還不夠周到,忽略一下細(xì)節(jié)的問題,本來要帶尺子的,因為一時忘記,課堂上沒及時解決,也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面,或許是新教師的通病,對一節(jié)課計劃的內(nèi)容,想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入,比如講多了某方面的內(nèi)容,可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些,又怕一些內(nèi)容拖著,便有趕課的現(xiàn)象,因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì),造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)生不能充分理解,對該知識點(diǎn)就沒辦法完全掌握,從而影響教學(xué)效果,這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的,需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外,我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力,在課堂上,必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解,才能做到心中有數(shù),學(xué)生哪個知識點(diǎn)還不能完全理解的,下節(jié)課才能做補(bǔ)充,所以要做到心中有數(shù),要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,心中沒底,教學(xué)質(zhì)量將會降低,因此在課堂練習(xí)的時候,要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,及時查漏補(bǔ)缺。

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