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《春雨的色彩》教學(xué)反思

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《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,想象豐富,情趣盎然的課文。小編搜羅了《春雨的色彩》教學(xué)反思,相信大家看了之后,對(duì)它都會(huì)有一定的了解!

《春雨的色彩》教學(xué)反思篇1

它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論,向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷:草地綠了,桃紅紅了,油菜黃了……語(yǔ)言優(yōu)美,想象豐富,情趣盎然。

本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情景,即課件中優(yōu)美的畫面,音樂(lè),飽含感染力的課文范讀,將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,使學(xué)生在美的情景中欣賞,感悟,體會(huì),表達(dá)。

課上我首先啟發(fā)談話,創(chuàng)造情境,引發(fā)想象。師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),貼近生活。師真情描述:“老師跟你們一樣喜歡春天,春天來(lái)了,春雷哥哥喚醒了大地,小金蛇、小青蛙們都醒了,春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,你們輕輕地閉上眼,仔細(xì)的聽(tīng)—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲。

教學(xué)本課后,我體會(huì)到了情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到的巨大作用,學(xué)生在情境中讀得開(kāi)心,讀的投入,讀得入味,本課教學(xué)中錄音、錄像、文學(xué)圖片等多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用把學(xué)生帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界,使學(xué)生感受到了讀書的樂(lè)趣,表達(dá)的暢快,想象的美好,語(yǔ)文課成了他們最美好的享受,這不正是我們每一位語(yǔ) 文 老師追求的境界嗎?

《春雨的色彩》教學(xué)反思篇2

《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”

多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言)將學(xué)生引入情境,自然引出課題。

在識(shí)字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識(shí)字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動(dòng)物找家”的游戲,來(lái)鞏固識(shí)字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

《春雨的色彩》教學(xué)反思篇3

《春雨的色彩》是一篇童話,它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論,向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷:草地綠了,桃紅紅了,油菜黃了……語(yǔ)言優(yōu)美,想象豐富,情趣盎然。

本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情景,即課件中優(yōu)美的畫面,音樂(lè),飽含感染力的課文范讀,將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,使學(xué)生在美的情景中欣賞,感悟,體會(huì),表達(dá)。

課上我首先啟發(fā)談話,創(chuàng)造情境,引發(fā)想象。師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),貼近生活。師真情描述:“老師跟你們一樣喜歡春天,春天來(lái)了,春雷哥哥喚醒了大地,小金蛇、小青蛙們都醒了,春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,你們輕輕地閉上眼,仔細(xì)的聽(tīng)—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文:“春天的風(fēng)暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了頭,桃花笑紅了臉,好美呀!面對(duì)美好的春天,不光是我們,還有一群特別的小朋友也有很多話要說(shuō),你們知道他們是誰(shuí)嗎?”生:“是小燕子,小麻雀和小黃鶯?!彪S即板書三個(gè)鳥(niǎo)兒的名字。是:“讓我們快快飛到他們身邊,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么吧!”

接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文,了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論,拓展延伸。師:“你們想不想加入小鳥(niǎo)們的談話?”分小組分角色朗讀,指導(dǎo)評(píng)議,“你仿佛看到了什么?”這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義,二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論,啟發(fā)激趣:“其實(shí)不只是這幾只鳥(niǎo),還有好多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論,還有誰(shuí)呢?你愿意哪只鳥(niǎo),你會(huì)支持誰(shuí),會(huì)怎樣說(shuō)呢?”屏幕出示句式,學(xué)生仿說(shuō):小燕子隊(duì):春雨是綠色的,因?yàn)榇河曷湓?)、()就綠了。小麻雀隊(duì):春雨是紅色的,因?yàn)榇河曷湓?)、()就紅了。小黃鶯隊(duì):春雨是黃色的,因?yàn)榇河曷湓?)、()就黃了。其他隊(duì):春雨是()色的,因?yàn)?)。

提供句式一是降低說(shuō)話的難度,二是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書上語(yǔ)言的習(xí)慣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開(kāi)想象,激發(fā)情感。師:“小鳥(niǎo)們七嘴八舌的議論,春雨姐姐都聽(tīng)到了,他自己會(huì)怎樣說(shuō)的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私,以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。師以話外音的形式使春雨姐姐自述:“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們,親愛(ài)的小朋友們,我本身是無(wú)色透明的,我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地,是花草樹(shù)木煥發(fā)勃勃生機(jī),使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園!”

課堂尾聲:“我們的地球媽媽太大了,春雨姐姐從南方一路走來(lái),到我們這里有點(diǎn)晚了,但我們那樣地喜歡她,盼望她,她就要來(lái)了,她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話,把心聲說(shuō)出來(lái),把感情表達(dá)出來(lái)。


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