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《胖乎乎的小手》反思總結(jié)

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《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,今天,小編為大家?guī)砹恕杜趾鹾醯男∈帧贩此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!

《胖乎乎的小手》反思總結(jié)篇1

人們都說“興趣是學生學習最好的老師”,沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此,激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講

《胖乎乎的小手》一課時,我利用各種方法來調(diào)動學生的積極性,讓學生不感到枯燥。

在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點,進行了這樣的設計:“同學們,我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背?!庇谑?,學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花……”這首兒歌,我緊接著又問學生:“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲:“手”。“那好,請伸出你們的手讓老師看一看?!焙⒆觽儼研∈峙e得高高的,這時我走到一位學生旁邊,找出一雙胖乎乎的手,請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說:“快觀察一下,這雙小手有什么特點?”“老師,他的手胖乎乎的?!蔽业脑捯魟偮?,一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發(fā)言,我隨手在黑板上畫了一只胖手,說:“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手,這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文

《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手,每個環(huán)節(jié)學生都參與其中,大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。

《胖乎乎的小手》反思總結(jié)篇2

蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!闭J知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程的主動參與者?!边@說明每個學生都有主動學習的愿望和需要,這也是新課程標準下語文教學的目的。

在本次教學中,我始終引導學生成為課堂的主人,讓學生自己“動”起來,使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡,指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習,構(gòu)成了新的情景教學,體現(xiàn)了“主動學習”的新課程教學策略,達到了“愉快教學”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。

《胖乎乎的小手》反思總結(jié)篇3

通過讀課文,學生了解了課文大意,我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經(jīng)預習了,再講學生會很厭煩。此時,我利用“當個小考官”的游戲,一邊檢查預習情況,一邊調(diào)動他們自主識字的愿望?!巴瑢W們,生字我們都預習了,你們想當個小考官,考察一下大家的預習情況嗎?”“想”?!澳呛?,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會的要互相幫助?!蓖瑢W們個個都認認真真,儼然是一個小考官。讀對了,考官便露出了微笑;讀錯了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導他。此時,又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時,我打斷他們的游戲說:“孩子們,我也想和你們做個游戲,老師讀一個字音,你們就舉起相應的卡片讀一讀,好嗎?”“沒問題?!庇螒蜷_始了,只見孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了,我便點點頭,報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文,高高興興學識字。

學完生字,我又讓大家把生字寶寶送回家,再一次讀課文。通過識字學文,學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容,我接著做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)?!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g?!笨捎幸粋€同學的詩寫的很特別:“我有一雙小小手,能洗臉來能漱口,自己的事情自己做?!睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔?。學生動起來了,從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

總之,這節(jié)課學生在學習活動中,興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣,學生就有了學習主動性,學習效率也就提高了。

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