《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，今天，小編為大家?guī)?lái)了《我不是最弱小的》反思回顧，希望大家喜歡!

《我不是最弱小的》反思回顧篇1

在課堂上注重雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本課的生字鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，可以了解文章的內(nèi)容，感受夏季森林的景色美，更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語(yǔ)氣來(lái)讀，描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對(duì)話，是反映人物的思想感情。特別是文中幾個(gè)帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，一定要通過語(yǔ)調(diào)的變化，多讀幾遍，練習(xí)讀好，嘆句要讀出驚喜的語(yǔ)氣，問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降，尤其是媽媽的肯定，一定要讀出自豪。

學(xué)完本課，學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因?yàn)檎n題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點(diǎn)。其實(shí)“語(yǔ)文”就是這么直面情感，讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認(rèn)為本課的教學(xué)是較為成功的。

《我不是最弱小的》反思回顧篇2

在課文中，如本文薩沙向媽媽三次提問，把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來(lái)。語(yǔ)言描寫有助于刻畫人物的性格，反映人物的心理活動(dòng)，交代和發(fā)展故事的情節(jié)。(這些寫作特點(diǎn)，我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語(yǔ)言描寫反映人物的內(nèi)心?！把詾樾穆暋?。寫人物的語(yǔ)言，一定要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個(gè)性，不能想怎么寫就怎么寫?！凹?xì)致觀察”引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多留心周圍的人，看不同的人要不同的說(shuō)話，抓住人物說(shuō)話的不同特點(diǎn)，闡述的過程中并結(jié)合了實(shí)際舉例，學(xué)生因此而感興趣。)

比如、文中第2自然段分別對(duì)野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強(qiáng)調(diào)美麗的花兒被大雨折磨，無(wú)抵抗力，體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加?jì)赡廴跣?。如果沒這美麗而弱小的事物的關(guān)愛與保護(hù)的稚嫩童心，這正是作者運(yùn)筆的特色與用意。

《我不是最弱小的》反思回顧篇3

本課講述的是五歲的薩沙在暴不是風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護(hù)弱小野薔薇的故事，告訴我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料，自然平實(shí)的對(duì)話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動(dòng)因，通過自己的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳，我反思了自己的教學(xué)過程。

這篇課文中內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理，從而深入理解文章所表達(dá)的中心。

在課堂上我注重了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個(gè)動(dòng)人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛，喚醒了五歲的薩沙心底的愛，他不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，薩沙也因?yàn)橛袗鄱兊糜赂?、?qiáng)大。)

總之，“語(yǔ)文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺(tái)，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個(gè)老師的教學(xué)情感定會(huì)綻放語(yǔ)文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

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