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《我不是最弱小的》反思回顧

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《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課,今天,小編為大家?guī)砹恕段也皇亲钊跣〉摹?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思回顧,希望大家喜歡!

《我不是最弱小的》反思回顧篇1

在課堂上注重雙基教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。本課的生字鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如在指導(dǎo)朗讀課文時,可以了解文章的內(nèi)容,感受夏季森林的景色美,更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀,描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話,是反映人物的思想感情。特別是文中幾個帶問號和嘆號的句子,一定要通過語調(diào)的變化,多讀幾遍,練習(xí)讀好,嘆句要讀出驚喜的語氣,問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降,尤其是媽媽的肯定,一定要讀出自豪。

學(xué)完本課,學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因為課題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點。其實“語文”就是這么直面情感,讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認為本課的教學(xué)是較為成功的。

《我不是最弱小的》反思回顧篇2

在課文中,如本文薩沙向媽媽三次提問,把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格,反映人物的心理活動,交代和發(fā)展故事的情節(jié)。(這些寫作特點,我重點闡述了如何運用了語言描寫反映人物的內(nèi)心?!把詾樾穆暋?。寫人物的語言,一定要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個性,不能想怎么寫就怎么寫?!凹氈掠^察”引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察,多留心周圍的人,看不同的人要不同的說話,抓住人物說話的不同特點,闡述的過程中并結(jié)合了實際舉例,學(xué)生因此而感興趣。)

比如、文中第2自然段分別對野薔薇進行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強調(diào)美麗的花兒被大雨折磨,無抵抗力,體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加嬌嫩弱小。如果沒這美麗而弱小的事物的關(guān)愛與保護的稚嫩童心,這正是作者運筆的特色與用意。

《我不是最弱小的》反思回顧篇3

本課講述的是五歲的薩沙在暴不是風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護弱小野薔薇的故事,告訴我們要學(xué)會保護比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料,自然平實的對話中蘊含著深刻的道理。在教學(xué)思路上,我力求以“讀”為主,“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動因,通過自己的教學(xué)思想與設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳,我反思了自己的教學(xué)過程。

這篇課文中內(nèi)容比較淺顯,因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會文中表達的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,我通過預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié),然后抓重點語句,體會薩沙的心理,從而深入理解文章所表達的中心。

在課堂上我注重了創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛,喚醒了五歲的薩沙心底的愛,他不僅感受到了被愛的幸福,更感受到了施愛的美好,因此有了去保護比自己更弱小的薔薇花,薩沙也因為有愛而變得勇敢、強大。)

總之,“語文”是“情感認知”的廣闊舞臺,需要老師不斷地探索,不斷地追求,一個老師的教學(xué)情感定會綻放語文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

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