初中語文期末反思
初中語文期末反思
期末考試作為一種對學期教學工作總結的形式,是對師生一學期的教學效果進行的檢測,期末考試是檢驗 教 與 學 效果的重要手段。下面學習啦小編為大家整理的初中語文期末反思,希望大家喜歡。
初中語文期末反思篇一
雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考,但成績與上次相比是極度縮水,這對我們備課組來說是空前的考驗。面對此情,我們組每位有經驗有干勁的同志直面現(xiàn)狀,做了如下反思和打算:
根據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù),分析語文成績可用“懸殊”二字來概括:1.與上次期中考試在全縣的進入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論,書面總結的方式來追根求源??偟膩碚f很坦誠,很深刻,很具體?,F(xiàn)將其概述如下:
一、經過多年的歷練,我們語文老師已經能意識到不能從閱卷上找原因。否則,就像自己的錯誤,從別人身上找原因,找理由,是不負責任的行為,也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文老師認識上的一大進步,基于此,我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。大家都要行動起來,而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學,要進一步加強備課組合作,發(fā)揮集體智慧,群策群力,把語文成績搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優(yōu)點:留曉干勁大,經驗足,利落能干;我能因自己的個性特點施教(jiāo),有開創(chuàng)不盲從;曉香認真柔韌,虛心上進;張輝像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經驗是好東西,但走向經驗主義就會讓我們碰壁,所以應清空自己的自足,少說幾個從來沒有過,根據(jù)學情多想幾種方法,多講一點效率,教出個性教出風采。
在我們的反思中還有個性上的:留曉認識到應在認真、落實上下功夫;我認識到應在細心和周密上下功夫;曉香認識到應在速度和力度上下功夫;張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短,語文組一定能完成學校交給的任務。
三、新學年的展望。
1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間,而我們卻要在一個學年學完一本教材,復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文,時間緊任務重。這就要求我們應根據(jù)中考指揮棒大膽取舍,詳略得當。
2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學,這和管理好班級并不相悖,甚至可以提高班級管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學。在用力教學上,九年級老師已經不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題,它貫穿在我們教學的時時處處,點點滴滴。例如,昨天林老師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”,說此詞??肌⒊Vv、常錯,我就說你這樣講就容易讓學生記?。捍嗽~可看作互文用法,意為“山水清秀”,學生大多是知道“清秀”的“清”是三點水旁的,出錯的幾率就大大減小了。有此一小例,體現(xiàn)了用心教學的高效性??傊兄菊呤戮钩?,“有心人”才天不負。
我想經過這次討論總結,我們語文組定能發(fā)揮團結合作的優(yōu)良傳統(tǒng),再次打造黃金組合,再創(chuàng)佳績!
初中語文期末反思篇二
上個學期臨近中考的時候,區(qū)語文教研員和學校領導及本組教師,來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復習課。說來慚愧,本人雖已有十幾年的教齡,但由于種種原因,導致了本節(jié)復習課的不成功,未能獲得預期的效果。最后通過領導的點評,特別是教研員,她針對我上的這一節(jié)課,提出了許多寶貴的意見和上復習課應該注意的幾點要求,一語驚醒了夢中人,我恍然大悟,真是受益匪淺。
復習課是一種再現(xiàn)教學內容,鞏固和完善認知結構,深化基礎教學的課型。眾所周知,上好復習課,能達到整體記憶,加深理解,靈活運用的目的。“溫故而知新”就是強調了復習的重要性。但語文知識包羅萬象,覆蓋面廣,要想上好總復習課,提高復習質量,收到理想的復習效果,不是一件容易的事。我反復思考,現(xiàn)在才真切地體會到,要上好一節(jié)語文復習課,應該要做到以下幾點:
一、每上一節(jié)復習課都要有一個明確的復習目標。這樣,能讓學生做到心中有目標,知道這一節(jié)課的奮斗目標以后,就讓學生帶著問題邊讀書邊思考,達到知識梳理,喚起記憶的目的,就不用漫天撒網,把課文內容像放電影似的重復一遍或者盲目地搞題海復習了,那樣只會是浪費寶貴的時間而復習效率卻極低。
二、課前精心備課,做好充分準備。教師必須把復習的某一單元或某一類型的知識反復研究,抓住關鍵,找出規(guī)律,精心設計思考的問題,運用自如地駕馭教材,這樣,教師才能發(fā)揮啟迪和引導作用。例如初中階段學過的文言文有四十一篇,學生復習起來相當吃力。那么復習的時候,教師就可以指導學生把這些文言文按題材分成:寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復習。寫人敘事的有:《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有:《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說理的有:《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助,失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患,死于安樂》。這樣一來,學生對學過的課文印象就更加深刻了。然后復習同一類的文言文時,教師就可以根據(jù)考查的要點設計思考題,加強學生的同中求異,異中求同的記憶,有針對性地練習鞏固,加深理解來達到靈活應用的目的,以此提高復習效率……
三、復習的內容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。復習時除了認真研究教材外,還必須清楚試卷中試題的類型,在復習時把教材的內容和易考的題型結合起來。因為每個復習內容都要立足于考試這個終極目標,所以復習的內容如果能以考試題型出現(xiàn)的話,學生就能熟悉各種類型的題目。
四、復習課要講練結合。復習課應充分體現(xiàn)“有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主”的原則,而且訓練應循序漸進,由淺入深,由簡到繁。單元復習效果抓基礎,單元練習抓重點,全面練習抓綜合,所學知識必須鞏固消化,使基礎更牢固更扎實,能力得以強化并形成語文素質。這一步要精講巧練。講,要講重點、講難點、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過程;講要有針對性,要講到位;講到關鍵處,要重視學情,要簡明扼要、有新意,忌機械重復、蜻蜓點水。練,選題要有典型性,抓好訓練點,兼顧題型,注意綜合性。練要規(guī)范、準確,熟練,三位一體從嚴要求,要定量限時,提高訓練速度,增大思維密度,培養(yǎng)應考能力。“講練結合”倡導師生互動,鼓勵學生參與,學生動手,教師巡堂檢閱,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
五、復習課要注重落實,任何知識的復習都不能僅僅停留在口頭表達上,而應體現(xiàn)在書面表達上,這就是落實。復習的內容,不能僅僅是老師講講,學生說說而已,許多知識必須要讓學生動手寫過一遍才行,特別是古詩詞。我平時檢查學生背誦古詩詞名句時,發(fā)現(xiàn)很多學生都能背得滾瓜爛熟,但到默寫時卻錯漏百出,原來很多學生背的時候,只是記住古詩詞的讀音而已,并不理解句意,所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字,下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜,不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思,毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風不度玉門關”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外,還有很多的典型的案例,針對這種情況,教師就應該注重字詞的落實,讓學生在背誦的基礎上多加默寫,若有錯漏及時糾正。
初中語文期末反思篇三
面對中考,我認為只有語文的基礎夯扎實了,才有能力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而現(xiàn)在初三學生學習緊張,課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。
當然,語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,做到收放自如,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。
縱觀近幾年的中考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中,存在一下兩個問題:
1、重分析,輕感悟。“語文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
2、重應用,輕精神。語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨,以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的,但不能僅僅以考試為標準,更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。另外,課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解,應重視知識的相關拓展和遷移訓練,尤其是語文學科的學習。
3、作為教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人,審視自己,得到了改變和提高。
學生是教學的對象,學生就像工廠加工的產品,學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗,體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科,有不少學生的學習觀念仍未改變,認為聽與不停一個樣,考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,帶著興趣學的學生并不多,學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少,知識面太窄,基礎知識相當匱乏,出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內容太膚淺,有的學生學習態(tài)度不端正。作為老師應負一定的責任,要教給學生學習方法,要改變學生的學習觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術,先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。
總之,教學問題多多,如何提高課堂教學效率,全面提高學生的語文素養(yǎng),提高自身的教學藝術水平,針對不同的學生因材施教,都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高。
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