初中科學(xué)的教學(xué)反思
初中科學(xué)的教學(xué)反思
安排初中科學(xué)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過后對(duì)自己的知識(shí)理解程度進(jìn)行檢驗(yàn),教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況及正確率來反思自己的教學(xué)方法和完善教學(xué)工作。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中科學(xué)的教學(xué)反思，歡迎參考。
初中科學(xué)的教學(xué)反思篇一
空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分?這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過了怎樣的過程?這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明空氣確實(shí)存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習(xí)慣。
對(duì)于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過老師設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng)見，學(xué)生在這樣的鼓勵(lì)之后，實(shí)驗(yàn)起來更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最后的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問題的欲望。
在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最后簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗(yàn)中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。
初中科學(xué)的教學(xué)反思篇二
整個(gè)思路我是這樣設(shè)計(jì)：理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生圍繞三個(gè)問題展開： 一、空氣占據(jù)空間嗎?二、杯中的紙會(huì)濕嗎?三、空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，動(dòng)口解釋。
首先解決第一個(gè)問題：空氣占據(jù)空間嗎?
用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過操作實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎?讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)讓裝在瓶子里的水上升并流出來?
同時(shí)還設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣，水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么?
分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎?
老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么?
接下來讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面，進(jìn)一步明確空氣占據(jù)空間。
學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣也象水、石頭一樣是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個(gè)問題：空氣占據(jù)空間有變化嗎?
我是讓學(xué)生充分利用注射器對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比得到空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做;充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛“玩”，在玩中求樂，樂中求知，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)無限科學(xué)知識(shí)的向往。
初中科學(xué)的教學(xué)反思篇三
首先回顧一下我上課的思路：本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：1、讓學(xué)生談以前對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)和了解，完成氣泡圖的填寫;2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中;3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，本來以為學(xué)生能夠填寫出來，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對(duì)于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫出來后，其他的兩個(gè)空填不出來，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機(jī)處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
遺憾之一。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗(yàn)中注意合作交流，注意了實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有度，我沒有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復(fù)的那幾個(gè)組長在回答問題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個(gè)很失敗的地方。
遺憾之二。第三個(gè)環(huán)節(jié)比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動(dòng)，我每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過動(dòng)手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用(發(fā)電)，風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識(shí)的拓展，可是又太過充分了，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。
遺憾之三。教材的處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。有效課堂的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：1、導(dǎo)課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。2、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì)又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。3、課堂上注意了學(xué)生語言表達(dá)和實(shí)驗(yàn)中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后，懇請(qǐng)各位科學(xué)老師不吝賜教，對(duì)這堂課發(fā)表您寶貴的意見和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評(píng)指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導(dǎo)中有所提高，不斷進(jìn)步!
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