二年級(jí)語文工作反思
二年級(jí)語文工作反思
高效語文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生有著非凡的意義,不僅可以減輕現(xiàn)代學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力,還可以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,那么作為二年級(jí)的語文老師,對(duì)于自己的教學(xué)方法有什么值得反思的地方呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了二年級(jí)語文工作反思,歡迎參考。
二年級(jí)語文工作反思篇一
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在1—2年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二年級(jí)的識(shí)字要求和一年級(jí)的識(shí)字要求,沒有發(fā)生什么太大的變化,相反,識(shí)字任務(wù)更重了,那難度也更大了。還是用崔巒的那句話:
“識(shí)字和寫字的要求有不同,認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫,加強(qiáng)寫字,降低難度。下要保底,上不封頂。
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的具體要求:
n 認(rèn)識(shí)450個(gè)字,要求能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不要求書寫。
n 會(huì)寫350個(gè)字,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,并能在口頭和書面表達(dá)中加以運(yùn)用。
n 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
n 能用音序查字法、部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力
二、集中識(shí)字。
本學(xué)期,教材還安排了八次單列的集中識(shí)字,其中識(shí)字1~4已經(jīng)學(xué)了,在五年的教學(xué)中,我積極吸取同行的一些優(yōu)秀方法,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,采取以下的教學(xué)方案,學(xué)生樂于接受。
識(shí)字一:安排了學(xué)習(xí)寫秋天的詞語進(jìn)行識(shí)字。我用聯(lián)想的方法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。“金秋時(shí)節(jié),爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人,有的樹葉變黃了,真是層林盡染;有的還是綠油油的,疊翠流金。秋天的景色真美啊!
下面的四字詞我們引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法,即記住了生字,又學(xué)會(huì)運(yùn)用這些字詞。
識(shí)字二:安排了一組動(dòng)賓詞組進(jìn)行識(shí)字。我采用翻圖片讀字詞的方法,讓學(xué)生看圖說句子,把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
識(shí)字三:安排了截取《三字經(jīng)》歌頌祖國大好河山,民族大團(tuán)結(jié)的內(nèi)容,提到了黃河,長江,珠穆朗瑪峰,長城,臺(tái)灣,等,出示我們中國的地圖,在地圖上找他們相應(yīng)的位置,采用貼生字卡的方法學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字四:通過了解成語故事進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生很感興趣,可以采用講成語故事進(jìn)行教學(xué)。
在這活躍的背后,也引起了我的一些反思。
課前需要認(rèn)真的預(yù)習(xí),大量的閱讀資料。有準(zhǔn)備的同學(xué)就興趣盎然,沒準(zhǔn)備的同學(xué)就像掉隊(duì)的鴨子,無精打采。
容易引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部矛盾。有些學(xué)生比較自私,不與同學(xué)分享圖片資料,有時(shí)為解決學(xué)生的口角浪費(fèi)十多分鐘。
花俏的東西(如圖片,地圖等 )往往引起學(xué)生的無意注意。
三、隨課文識(shí)字。
1、“字不離詞,詞不離句”。隨課文識(shí)字,我一般采取讀文糾正字音為主,以學(xué)生為本,讓學(xué)生在讀課文中游離出生字,然后把游離出來的進(jìn)行生字教學(xué)。如果是姐妹字,我就用換偏旁記,如:植、值;如果是復(fù)雜的字,我就拆開記,如:教、游;如果是容易錯(cuò)的字,利用特點(diǎn)記,如:猴、游;如果是會(huì)意字,我就會(huì)其意,記其形,如:串、叢。
2、還可以穿插小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常運(yùn)用的趣味游識(shí)字游戲。
(1)打牌游戲:學(xué)生自制牌形生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀(組詞越多越好),誰先把手中的漢字牌打完,誰獲勝。
(2)貼、翻字詞游戲:部件組合。也就是將一些合體字拆開,分別貼出來,讓學(xué)生或小組合作來組合,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。
(3)翻圖片讀字詞:把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(4)放大法 :認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí),由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫,老師或指定的同學(xué)在黑板上按同學(xué)所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上,以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
(5)摘果子游戲:如教師出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,讓學(xué)生制作果籃,將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞,常用的還可以說一句話,方可摘下,誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。
(6)競賽法:競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學(xué)號(hào)競賽等。小組競賽時(shí),要比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn),或者小組所有成員識(shí)字成績累加,計(jì)算出小組總成績,成績最差的小組,要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí),最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
(7)“造火車”:如按偏旁歸類,一單元的生字時(shí),我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上,然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字,看誰的火車造得又快又長又好。
反思:
學(xué)生積極性很高,課堂氣氛也轟轟烈烈,卻忽視了學(xué)生寫字。
教師上課體力消耗太大,一節(jié)課下來累得很。
游戲不是沒節(jié)課都合適,教師課前準(zhǔn)備教具多(例如3)
學(xué)生掌握字義不牢固,易寫錯(cuò)別字。
四、針對(duì)以上存在的問題,特別是最大限度減低學(xué)生寫錯(cuò)別字,嘗試采取以下措施:
(1)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本,凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯(cuò)別字,一律登記在本子上,再訂正3遍;每隔一個(gè)星期再組詞聽寫一遍。
(2)進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。
(3)同桌結(jié)對(duì)子,互相幫助,互相督促,及時(shí)訂正錯(cuò)別字。
(4)我們常說“錯(cuò)字不隔夜“,學(xué)生寫錯(cuò)了的字,如果當(dāng)天沒有糾正的話,那他們以后就很容易把這個(gè)錯(cuò)字繼續(xù)寫下去。所以,我打算讓學(xué)生準(zhǔn)備隨堂聽寫本,每當(dāng)學(xué)了生字,馬上隨堂聽寫,既可以了解學(xué)生掌握情況,又可以加深學(xué)生對(duì)生字的鞏固。學(xué)生在堂上寫字的時(shí)候,鼓勵(lì)牢牢記住。
(5)老師要做個(gè)有心人,對(duì)學(xué)生常寫錯(cuò)的字,進(jìn)行記錄,每天盡量騰出時(shí)間講評(píng)作業(yè),特別是作業(yè)中的錯(cuò)字,要及時(shí)糾正。
二年級(jí)語文工作反思篇二
為了墾區(qū)這次的教學(xué)活動(dòng)周的教學(xué)交換課,我們十多位教師籌備了兩三個(gè)星期,也愁了兩三個(gè)星期,擔(dān)憂上得不好,讓遠(yuǎn)來的聽課老師感到不值得。現(xiàn)在終于上完了,雖然不是最好的,但究竟是過去了,心中也放下了一塊大石頭。只盼望聽課的老師,能對(duì)聽到的課,多提一點(diǎn)寶貴的看法與建議,我也好及時(shí)地改良不足之處。下面就本次的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。
識(shí)字教學(xué)只是單純的識(shí)字,內(nèi)容比較枯燥。在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生很容易感到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)本課前,我先讓學(xué)生欣賞一部動(dòng)畫片,從動(dòng)畫引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為之后的生字學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終都非常濃重。唯一讓我感到遺憾的是:因?yàn)槭堑谝淮紊嫌幸话俣辔唤處焷砺牭恼n,心里非常緊張,以致在教學(xué)時(shí),時(shí)間沒有把握好。在對(duì)生字的音、形、義、擴(kuò)詞、說話等方面的教學(xué)中,讓學(xué)生交換得不夠,說得不夠多;在識(shí)字教學(xué)后有一個(gè)鞏固識(shí)字的游戲沒能完成;教學(xué)課堂結(jié)尾收得太匆促。如果以上的幾個(gè)環(huán)節(jié),都能夠充分、順利地完成,則本課的教學(xué)目的與效果就達(dá)到了。
二年級(jí)語文工作反思篇三
本課《識(shí)字4》是形聲字歸類識(shí)字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成??傮w說來,這次的識(shí)字教學(xué)比較輕松,操作也比較簡易,效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的:
一、激趣導(dǎo)入,打好課堂頭一炮
在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我由《識(shí)字3》中粗心的寧寧引入,帶來新朋友“苗苗”,這樣既銜接前一課,又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后由“苗苗”帶來她的相似朋友,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。
二、形象識(shí)記,攻破課堂難點(diǎn)堡
當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候,所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,因此在我不能拿出實(shí)物的情況下,進(jìn)行了板畫,并且進(jìn)行語言描述,告訴學(xué)生,這長有兩個(gè)角的就是錨,對(duì)錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說,這樣,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué),既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。所以,有了前面的教學(xué),接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個(gè)課堂里,學(xué)生說話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語言,在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識(shí)字教學(xué),只要通過一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來了,課堂的收效也是很明顯的。
三、及時(shí)總結(jié),做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)
這堂課,學(xué)生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程,人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性,只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上,我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí),并沒有過多的花樣,然而學(xué)生學(xué)得有勁,學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通,修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識(shí)字,這樣的形式在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過。所以在課堂上,我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知,讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字,再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字,讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合。”作為教師,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說話。
五、注重書寫,蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字,就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅,即,我邊說筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫位置等,他們描紅。我覺得這個(gè)方法挺好的,讓學(xué)生對(duì)寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士,征服著這一個(gè)個(gè)生字。基本上幾遍下來,幾個(gè)生字都被孩子記住了,為后面的默寫作了很好的鋪墊,課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),我想:如果每次教學(xué)都能注意到這幾點(diǎn),那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
猜你喜歡: