大學(xué)生殺人案件反思
大學(xué)生殺人案件反思
藥家鑫惡意殺人事件帶來了大量社會輿論,同時(shí)也讓我們意識到我們應(yīng)該就此事件進(jìn)行深刻的反思,到底是什么原因造成了這樣一起惡意殺人事件呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了大學(xué)生殺人案件反思，歡迎參考。
大學(xué)生殺人案件反思篇一
2014年5月7日，復(fù)旦大學(xué)177名學(xué)生聯(lián)合簽名的《關(guān)于不要判林森浩同學(xué)“死刑”請求信》寄往上海高院，與請求信一塊寄出的還有一份《聲明書》，建議給林森浩一條生路，讓他洗心革面，并在將來照顧受害人黃洋的父母。這封請求信和《聲明書》讓一年前的復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案再起波瀾。想到近幾年發(fā)生的多起大學(xué)生殺害室友、同學(xué)案，我們不禁要問，我們的大學(xué)生(包括研究生)怎么了?正是青春好年華，本為同路逐夢人，何以相煎如斯、相殘至此?
事發(fā)后，在人們一致討伐兇手殘忍的同時(shí)，以復(fù)旦為首的高校成為了大家指責(zé)的對象。很多人認(rèn)為出現(xiàn)這樣的事情是高校教育的失敗。誠然，高校對于類似案件的發(fā)生難辭其咎，但靜心考量，這又豈是高校一家之過?我們的大學(xué)生不是生活在高校的真空，而是與社會密切聯(lián)系的活生生的人，尤其是在網(wǎng)絡(luò)、傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，社會上發(fā)生的一切都對大學(xué)生的言行產(chǎn)生著潛移默化的影響。聯(lián)系近期社會頻發(fā)的無端傷人案，似乎整個(gè)社會都充滿著急躁，這種風(fēng)氣又怎能不影響大學(xué)生的心態(tài)?大學(xué)生投毒案發(fā)生在高校，但從某種程度上來說卻是社會心態(tài)的一種彌漫。青年的教育問題絕非高校一方之責(zé)，在類似案件發(fā)生后對高校的過分指責(zé)本身就是在以一種片面、過激的言論影響青年學(xué)子對事件的全面認(rèn)知。我們應(yīng)該做的不止是讓青年人發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)該讓他們學(xué)會如何看待問題、解決問題。只有學(xué)校、家庭、社會包括青年本人多方聯(lián)動，才能為青年成長創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，才能讓他們在和諧的環(huán)境中成才。
其實(shí)從絕對比例上來說，無論是社會上的無端傷人案還是學(xué)校的學(xué)生投毒案，從發(fā)生幾率上來看都是小概率時(shí)間，他們在整個(gè)群體中所占的比例也微乎其微。但是為什么會產(chǎn)生這么大的影響?除了案件本身的惡劣性質(zhì)之外，媒體的宣傳報(bào)道同樣是起到了推波助瀾的作用。從傳播學(xué)的角度講，傳播者對傳播信息具有篩選和過濾的把關(guān)功能。我們的媒體在傳播各類新聞時(shí)，如何把握新聞傳播的度是不可回避的問題。以復(fù)旦投毒案為例，各類新聞媒體鋪天蓋地的報(bào)道一方面使民眾對案件有了詳細(xì)的了解，一方面卻又對社會造成了很多負(fù)面影響。事發(fā)后，多家媒體公布了尚未定罪的嫌疑人的各種信息、毒物及其來源和投毒過程的細(xì)節(jié)。就有專家認(rèn)為這種在警方尚未定罪的情況下肆意揣測投毒物質(zhì)和毒物來源就可能涉嫌“傳授犯罪方法罪”。同時(shí)，這種對各類犯罪信息的過度報(bào)道甚至可以使某些有類似想法的人受到某種程度的心理暗示和鼓勵，將不敢實(shí)施的想法變成現(xiàn)實(shí)。如果我們每天打開各類網(wǎng)站后看到的滿眼是爾虞我詐的爭斗，是對老人摔倒后扶與不扶的焦慮，是對娛樂明星們的出軌炒作，是為一己之憤對陌生人的無端傷害，是各種貪腐的奢靡無度······我們在這樣的傳播氛圍中教育青年學(xué)生們要講誠信、負(fù)責(zé)任、樂助人、愛集體······，難免會在效果上打折扣。我在空間里看到有的學(xué)生感嘆“今天是這個(gè)出軌，明天是那個(gè)嫖娼，看著一個(gè)個(gè)昔日的偶像形象全毀，我是不是該看一下新聞聯(lián)播了?”這雖是一種調(diào)侃，卻道出了媒體對大學(xué)生心理的影響，我想這也正是要求各類媒體要大力傳播正能量的必要性之所在吧。
父母是孩子成長的第一任老師，也是孩子的終身老師。家庭教育是孩子健康成長必不可少的保障。很難想象斤斤計(jì)較、急功近利的家長能夠培養(yǎng)出心胸開闊、眼光長遠(yuǎn)的孩子。當(dāng)我們的家長因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校受到一點(diǎn)委屈而對老師大打出手的時(shí)候，當(dāng)我們的家長因?yàn)榧彝ガ嵤露嗷ブ肛?zé)的時(shí)候，當(dāng)我們的家長因?yàn)橐患核嚼軗p而暴跳如雷的時(shí)候，孩子已經(jīng)將這一切記在了心里。中國有句古話叫“三歲看小，七歲看老”，雖然未必完全正確，卻提示我們孩子的性格、秉性在小時(shí)候已經(jīng)生根、發(fā)芽，只是在它尚未成長起來時(shí)容易被人忽視而已。心理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)證明了這種說法的科學(xué)性，很多心理問題都是因?yàn)槿说挠啄陼r(shí)期埋下的心理陰影所致。無論后期如何矯正，一個(gè)人的性格、習(xí)慣、趣味永遠(yuǎn)擺脫不了家庭的烙印。
當(dāng)然，指出社會影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，絕對無意貶低學(xué)校教育的重要性或者開脫學(xué)校在類似復(fù)旦投毒案等事件上的責(zé)任。各級學(xué)校在類似復(fù)旦投毒案的事件中負(fù)有不可推卸的責(zé)任,在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)踐行社會主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗，讓學(xué)生全面成長成才等方面還有很多的工作要做。指出社會影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，只是為了說明，一個(gè)人的成長是受多方面因素影響的，單獨(dú)哪一方都無力獨(dú)自承擔(dān)對青年的教育重任。對學(xué)校教育而言，首先應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)前教育階段的人格教育和思想引導(dǎo)教育。在高考錄取唯分?jǐn)?shù)論的評價(jià)體制下，人們將目光更多地關(guān)注在了孩子的成績上，而忽略了對他們做人的引導(dǎo)。他們在大學(xué)前教育階段由于學(xué)業(yè)的壓力無暇顧及其他，很多人格缺陷和思想問題沒有發(fā)作的時(shí)機(jī)。升入大學(xué)后，相對寬松的環(huán)境和相對復(fù)雜的人際關(guān)系會使一些在之前沒有顯露的問題開始暴發(fā)。誰都無法否認(rèn)人的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，人格和品性一經(jīng)形成會具有相對的穩(wěn)定性。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生從年齡上多已成年或即將成年，他們已經(jīng)有了自己的思想和認(rèn)識，如果在大學(xué)前階段沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，大學(xué)的矯正成本會相對較高。
雖然大學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)有了自己的思想和認(rèn)識，但他們?nèi)匀惶幱谑澜缬^、價(jià)值觀、人生觀的形成和發(fā)展階段，高校存在的根基就在于肩負(fù)著教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的社會重任，離開了這一點(diǎn)，高校就沒有存在的理由。在這里我們無意從宏觀上探討高校如何讓大學(xué)生全面成長成才，這不是一篇文章能夠解決的問題。針對類似復(fù)旦投毒案的事件，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)具體方面開展大學(xué)生的教育：
一是進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，建立完善的心理檢測機(jī)制，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。目前各高校對心理健康教育都給予了充分的重視，幾乎所有高校都設(shè)立了心理健康教育中心，并在大一新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康普查，這為及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的大學(xué)生并給予積極的干預(yù)提供了條件。從各校心理健康中心的運(yùn)轉(zhuǎn)情況來看，對于排解大學(xué)生的心理問題起到了重要作用。但這其中存在一個(gè)問題那就是大多數(shù)有心理健康問題的學(xué)生是通過入學(xué)時(shí)的心理健康普查、主動到心理咨詢室咨詢或者輔導(dǎo)員在日常工作接觸中發(fā)現(xiàn)的，對于那些有心理問題又不愿找老師交流或不愿被人知道的學(xué)生，存在著干預(yù)的盲區(qū)。由于高校擴(kuò)招造成的學(xué)生數(shù)量激增，僅靠心理老師的排查和輔導(dǎo)員的工作去發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校必須要充分發(fā)揮大學(xué)生自身的作用，通過培訓(xùn)心理健康工作學(xué)生骨干、提高學(xué)生干部的心理健康意識等多種途徑，建立完善的心理檢測機(jī)制，對于表現(xiàn)異常的同學(xué)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早干預(yù)，將問題消滅在萌芽之中?？堪l(fā)現(xiàn)、干預(yù)等“堵”的手段來解決大學(xué)生的心理問題，無論從實(shí)際效果還是從針對的面上來說都是有限的，還需要高校通過積極引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建融洽、和諧的人際關(guān)系，學(xué)會排解負(fù)面情緒的方法等多種措施來對他們的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。
二是要進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注他人、融入集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。仔細(xì)分析高校的殺人事件，會發(fā)現(xiàn)兇手幾乎都一致性的遠(yuǎn)離集體、獨(dú)來獨(dú)往，遇到心理困惑，無人可訴，致使這些問題在自己的心中不斷郁結(jié)、發(fā)酵，最終釀成慘劇。大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)一個(gè)很大的而不同就是大學(xué)生在除課堂之外的時(shí)間安排上的自主性極大增強(qiáng)。除了上課時(shí)間，學(xué)生們大多各忙各的，除了志同道合、興趣相投的同學(xué)，相互之間的深入交流并不多，這就會使那些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué)容易感到孤獨(dú)和失落，他們的不滿情緒不易的到排解，再加上一些偶然事件的引發(fā)，就容易出現(xiàn)問題。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，遇到煩心事時(shí)會越想越煩，如果有一個(gè)好朋友能聽我們嘮叨幾句，可能不需要他給我們什么具體建議，自己就會覺得輕松了很多。高校應(yīng)著力引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)良好的人際關(guān)系，遇到問題時(shí)能夠得到有效的幫助，這就會大大減少他們因自我封閉而帶來的諸多心理問題。人與人的感情是在不斷的交流、溝通中產(chǎn)生并得到鞏固的，高校應(yīng)大力加強(qiáng)班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)，多舉辦一些類似班級風(fēng)采大賽、宿舍拔河比賽、團(tuán)體訓(xùn)練等需要班級、宿舍所有同學(xué)都參加的活動，為他們創(chuàng)造相互交流的機(jī)會，讓他們在集體活動中學(xué)會處理人際關(guān)系，在無形中釋放心理郁結(jié)。
三是要通過思政課堂、主題班會、黨課團(tuán)課等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會排解負(fù)面情緒的方法。長期以來學(xué)校對學(xué)生的情感教育大多是交給學(xué)生如何去愛，卻很少教給學(xué)生如何去表達(dá)自己的不滿。其實(shí)有很多時(shí)候教會學(xué)生如何去恨比教會他們?nèi)绾稳鄹又匾?。如果我們將學(xué)會愛人作為情感教育的正面引導(dǎo)和較高要求的話，讓學(xué)生學(xué)會正確排解負(fù)面情緒，至少不因恨而去傷害別人就是最低要求?；仡櫄v年來的高校殺人案，哪一件不都是因?yàn)闅⑷苏卟欢萌绾闻沤庳?fù)面情緒，將一己私憤發(fā)泄到了受害者身上?高校應(yīng)充分利用思政課堂、主題班會、黨課團(tuán)課、談心談話等多種渠道有意識地滲透如何排解負(fù)面情緒的方法，使學(xué)生知道每個(gè)人都會因?yàn)槎喾N原因產(chǎn)生一時(shí)的負(fù)面情緒，可以通過體育鍛煉、與朋友談心、找老師交流、閱讀、聽音樂等多種方式轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒，排解心中不快。
除了學(xué)校教育，大學(xué)生自身也要有意識地提高自身修養(yǎng)，學(xué)會自我教育。“以生為本”的教育理念就是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我教育。在目前高校以專業(yè)教育為主的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在綜合素質(zhì)是有欠缺的。文科的學(xué)生不懂自然科學(xué)常識，理工科的學(xué)生缺乏人文修養(yǎng)的情況較為普遍。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生因?yàn)槟骋环矫嫠仞B(yǎng)的缺失而形成了人格缺陷和認(rèn)知誤區(qū)。林森浩在接受董倩采訪時(shí)也表示自己“在過去的10個(gè)月里看了文學(xué)經(jīng)典，想得最多的是改變自己的思維方式，稱以前文科書看得太少了，思維比較直”。雖然高校已經(jīng)在有意識的開展通識教育，但受到課程體系、學(xué)分總量等多種限制，對大學(xué)生的通識教育效果還不能令人滿意。在這種情況下大學(xué)生自己可以通過閱讀不同學(xué)科的書籍、參加社會實(shí)踐等做多種方式提高思想認(rèn)識和人文修養(yǎng)，較好的認(rèn)識自我，開闊心胸，提升眼界，學(xué)會正確處理個(gè)人利益與他人利益的關(guān)系。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化是提高大學(xué)生自我修養(yǎng)的一條重要途徑，中國古代中有著豐富的修身方法，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“不遷怒，不二過”、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”、“君子必慎其獨(dú)”等,無一不為大學(xué)生自我修養(yǎng)提供著有效指導(dǎo)。
大學(xué)生殺人案件反思篇二
1995年清華朱令被用鉈鹽投毒，1997年，北京大學(xué)化學(xué)系王小龍用鉈鹽向同學(xué)投毒;2004年云大馬加爵錘殺舍友;2007年，中國礦業(yè)大學(xué)常某用鉈鹽向三同學(xué)投毒;2012年，鳳岡一學(xué)生將高效氟氯氰菊酯農(nóng)藥投放到桶裝水內(nèi);2013年復(fù)旦黃洋被舍友投毒，2013年南航彭某被舍友刺死„„
一個(gè)個(gè)年輕生命在大學(xué)校園逝去。這絕不只是個(gè)體生命的隕落，而是整個(gè)社會的傷痛。類似極端事件透出的學(xué)生心理健康問題不容忽視。要成才應(yīng)先成人，我們是否過多注重學(xué)業(yè)，而忽視了人格教育?心理健康教育?
教育的本質(zhì)，不僅在知識的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。教育不應(yīng)該視為簡單的技能培訓(xùn)，切不能忽略人品而重于技能;培養(yǎng)健全的品格和健康的思想是前提，沒有這個(gè)前提，一切都是舍本逐末。因?yàn)槠返虏蝗寄艹姷乃^人才，一旦誤入歧途，高學(xué)歷高智商的罪，更惡更毒，所以，干起壞事來危害性就越大。
復(fù)旦投毒事件中，林某不擇手段地清理掉品學(xué)兼優(yōu)的黃洋，“廉價(jià)”地使用卑鄙手段來清理掉自己的對手，其實(shí)，恰恰影射我們社會的現(xiàn)實(shí)。比如我們社會中的“逆淘汰”現(xiàn)象，說明人們不再顧忌手段的卑鄙了，讓自己撈到實(shí)際好處才是王道，這樣就形成了一個(gè)“小人得勢、惡人當(dāng)?shù)?rdquo;的社會。
著名的“路西法效應(yīng)”告訴我們：人們?nèi)菀资艿江h(huán)境的影響而作惡。即一個(gè)惡的環(huán)境，再好的種子也受之影響，最終開出惡之花來。
作為國人，都爭名奪利，樂此不疲：爭著發(fā)財(cái)，爭著買房、爭著出國、甚至要爭自己的墓地„„其實(shí)，這些人們要爭的，正是權(quán)力者制定并拋出來的，就像拋出肉骨頭一樣，給大家來爭，互吠互咬，大家一嘴狗毛才好。競爭就這樣激烈起來的!
作為校園也概莫能外，學(xué)生也要面對各種競爭：入黨要爭、獎學(xué)金要爭、貧困生名額要爭、榮譽(yù)要爭、選調(diào)生要爭、先進(jìn)分子要爭、連當(dāng)個(gè)班，級小小干部也要爭，學(xué)校推薦工作的名額也要爭„„學(xué)生們就是在為爭這些榮譽(yù)，弄得耳紅面赤。
而這些各種競爭的名目，也是學(xué)校拋出來的，美其名曰是“激勵”。許多競爭的名目，實(shí)則無關(guān)人品，甚至無關(guān)學(xué)術(shù)，只是有利于學(xué)生們將來的就業(yè)與升遷。所以，這種機(jī)制根本沒法培養(yǎng)出什么大師級的人物。相反，培養(yǎng)出一大批思想有問題的人，他們非常功利，又喜歡萬事都做絕，以確保自己在競爭中處于優(yōu)勢。
例如黃洋與林某之間的恩怨，可能緣于兩人之間的競爭：兩人成績很好。不生惺惺相惜之感，反生既生瑜何生亮之嘆!林某可能是為了能夠出一口被黃洋蓋住“光輝”的惡氣，選擇的方法并不是通過自己的努力去超越競爭者，而是通過違法的不正常手段干掉競爭者。如果林某投毒屬實(shí)的話，那么這一事件毀滅的，將是兩個(gè)風(fēng)華正茂的高學(xué)歷人才，以及他們背后原本滿懷期待的父母家人，爭來爭去，竟?fàn)幍靡粓隹铡?/p>
目前，關(guān)于這類事件各種疑點(diǎn)的爭論，在網(wǎng)上已如火如荼地展開。在各種議論中，最讓我感到驚異的是一些網(wǎng)友對此事件和自身處境的感嘆，讓人寒毛倒豎，有很多回帖稱：“我也曾想干掉過我的室友”;“幸好我杯子隨身帶，否則早沒命了”。這些半真半假的跟帖背后，隱藏著的是大學(xué)生們在寢室人際關(guān)系中的緊張和焦慮感。
一項(xiàng)針對大學(xué)生寢室關(guān)系狀況的問卷調(diào)查顯示，在12所高校的數(shù)萬名大學(xué)生中，僅四成
“90后”大學(xué)生對寢室關(guān)系滿意，三成大學(xué)生對寢室矛盾抱著無所謂的態(tài)度，而另有三成則認(rèn)為，在學(xué)校里最不開心的，就是寢室里與室友們相處時(shí)產(chǎn)生的矛盾，這些矛盾包括睡覺關(guān)不關(guān)燈，起床的輕重，性格沖突和財(cái)務(wù)糾葛，或甚至是別人莫名其妙的成功對自己的傷害…… 教育專家認(rèn)為，造成大學(xué)生寢室關(guān)系緊張的原因大致有：這個(gè)年齡段的年輕人個(gè)性比較自我、以自我為中心不習(xí)慣別人的生活方式，不善于處理新的人際關(guān)系。這些作為人生的新課目，有的人在各種磕碰中逐漸磨合、學(xué)習(xí)并適應(yīng)下來。有的，雖然不適應(yīng)，但最終隱忍下來。但還有的人，沒有這么幸運(yùn)，他們不適應(yīng)更不隱忍，最終以慘烈和尖銳的方式表現(xiàn)出來了，甚至引發(fā)各種悲劇。曾經(jīng)引人注目的馬加爵和朱令事件，就是其中最令人痛心的兩起。而還有更多沒有這么轟動的事件，還在校園中悄然發(fā)生。而最令人感到擔(dān)心的是，包括學(xué)校在內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)，都認(rèn)為大學(xué)生和研究生們已經(jīng)是成年人，不需要像對小孩子們那樣，在這類生活細(xì)節(jié)和瑣事上投之以過度的關(guān)注。 大學(xué)投毒事件一再發(fā)生，無疑是給全社會提了個(gè)醒。雖然，這代價(jià)，似乎太有點(diǎn)大了。 教育的本質(zhì)，不僅在知識的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。從當(dāng)年的朱令到今天的黃洋，頻繁的殺人案出現(xiàn)在大學(xué)，我們該反思的不僅是校園!
大學(xué)生殺人案件反思篇三
靜謐的星空下，我徘徊在寧靜祥和的校園里，享受著大學(xué)這所“神圣的知識殿堂”帶給我的滿足感與自豪感，暢想著自己將來如何在紛繁塵雜的社會揚(yáng)名立萬，豪言著我的未來定然不一般。然而就在這時(shí)一條不速的信息“武漢某高校一大四學(xué)生，從宿舍跳樓自殺，據(jù)說是考試掛科太多擔(dān)心不能正常拿到學(xué)位......”，簡短的一句話又再一次完全擾亂了我充滿野心的心，把我完完全全、徹徹底底地拖回了布滿荊棘的現(xiàn)實(shí)。
在看似平靜的大學(xué)殿堂里像我這樣的小角色又不得不重新審視我的未來，此時(shí)一系列不該出現(xiàn)的名字也悄然浮現(xiàn)在了我的腦海中——馬加爵、郭力維、藥家鑫，就是那些寧愿拋棄了自己美好前程、冷視他人與自己寶貴生命的一群人，一群大學(xué)生。他們輕輕離去了，留下了小部分學(xué)生的縮影，同時(shí)也拋給了我們無盡的困惑：到底誰戕害了我們本該年輕有為的“國家棟梁”?是什么導(dǎo)致了大學(xué)生頻頻發(fā)生攻擊性與自毀性行為?又是什么使得大學(xué)生對自己乃至他人的生命如此漠視?
自我們泱泱大國入世以來，這頭曾經(jīng)一直沉睡的東方雄獅似乎將要覺醒：經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，科技飛速進(jìn)步，文化、生活百花齊放„„;然而就是這么一個(gè)偉大的而且可以讓我們國人普天同慶的、完全驕傲的時(shí)代，究竟給這些處于“金字塔”塔尖的大學(xué)生們帶來了什么?是財(cái)富，滿足感，或者還是些其他的一些東西?
其實(shí)我們可以看幾組數(shù)據(jù)，答案就不言而喻了。從1999年高考
考生不足300萬到2005年的880萬，再到2008年的1050萬，我想著不僅僅是幾個(gè)數(shù)據(jù)那么簡單的問題。事實(shí)上，在國家進(jìn)行逐年高考擴(kuò)招、一步步普及高等教育的過程中，越來越多的“有志”青年踏上了這條通往“羅馬”的捷徑。然而當(dāng)我們走在這條看似平坦的路上時(shí)，我們才不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，也許從一開始就是一個(gè)錯(cuò)誤，而且錯(cuò)的一塌糊涂，因?yàn)閺囊婚_始根本就不存在叫做那個(gè)叫“羅馬”的地方。在這樣的社會現(xiàn)實(shí)下，接受高等教育無可非議，畢竟這是我們中國孩子最簡單的出路，然而令人心寒的是在我們真正步入大學(xué)，等到畢業(yè)之后，現(xiàn)實(shí)回報(bào)給我們的是什么?我們這群80、90后的大學(xué)生被公認(rèn)為“天之驕子”，我們的一舉一動都承載著父母、社會的無盡期望，因?yàn)槲覀儗⑹俏磥砩鐣闹袌?jiān)力量和行動楷模，為了獲得父母的笑容、老師的夸獎和同學(xué)的重視，我們一直努力著，可明亮的天空依舊不能支撐起我們灰暗的心，大學(xué)過后我們有什么?我們又要什么?誰陪我們走過?百轉(zhuǎn)千回的思索后，是殘酷的社會現(xiàn)實(shí)把這群人推向了高高的云顛，然后把他們重重的摔下——粉身碎骨。
我們可以簡單的分析一下，近年來，社會上出現(xiàn)的大學(xué)生殘暴殺人、自殺現(xiàn)象。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)他們中的大部分人都來自窮困的農(nóng)村，而且家里子女較多、家境貧寒，導(dǎo)致求學(xué)是他們唯一的出路。因此在這種特定的家庭環(huán)境下，社會大環(huán)境的急速發(fā)展，雖然帶來了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，然而它的快節(jié)奏、高風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)競爭在激發(fā)和調(diào)動我們潛能的同時(shí)，也給我們帶來了沉重的心理壓力。曾幾何時(shí)，我們用美好的青春去奮斗，不惜一切地去經(jīng)歷高考的廝殺，當(dāng)
我們懵懂地踏進(jìn)大學(xué)殿堂，模糊地走出這座靜穆的“象牙塔”時(shí)，我們才清醒地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)黑暗的社會現(xiàn)實(shí)：在今天的中國，一個(gè)主張“先富帶動后富，最后達(dá)到共同富裕”的社會主義國家里，官僚權(quán)貴、既得利益集團(tuán)的存在已是不爭的事實(shí)。他們的子女，即大批的官二代、富二代們一出生所得到的社會財(cái)富，可能是我們這些所謂的“天之驕子”們奮斗終生、竭盡全力去謀取卻最終也可能無法獲得的。與此同時(shí)更讓人痛心的是，和我們一起去爭搶這些“牛奶”、“面包”的卻仍然還是些純粹的或是高級的大學(xué)生，像研究生、博士之類的，甚至與我們年齡相仿接近10歲的都會來搶一杯殘羹。正是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的社會反差嚴(yán)重的扭曲著大學(xué)生的心理，最后一部分人連我們最基本的信念——“有付出總有回報(bào)”都拋棄了，他們不再去改變自己，而是去控訴別人。當(dāng)強(qiáng)者對弱者暴力撒野的同時(shí)，弱者也曾經(jīng)彷徨過、吶喊過，而最終疲倦的時(shí)候他們選擇了對強(qiáng)者的極力暴力報(bào)復(fù)，導(dǎo)致了一幕幕慘劇的出現(xiàn)與重演......
雖然大學(xué)生殺人或者自殺事件僅僅是極少數(shù)，但它可以很好地給我們傳達(dá)一個(gè)信息：目前很多的大學(xué)生他們生活的并沒有社會所想像的那么完美，他們的群體是要特殊關(guān)照的。當(dāng)今文化殿堂里學(xué)術(shù)文明的萎縮與物質(zhì)追求的過度已嚴(yán)重的侵蝕了大學(xué)的教育體系，這也直接成了很多大學(xué)生產(chǎn)生畸形心理、甚至心理危機(jī)、出現(xiàn)過激行為的始作俑者。
在當(dāng)下這已經(jīng)是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)了，社會還在進(jìn)步出現(xiàn)問題在所難免，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳艋@個(gè)有點(diǎn)兒渾濁的社會。有些人說
是現(xiàn)在的大學(xué)生自己要求的太多了，步入社會了，大學(xué)生卻什么也不會，還老是好高騖遠(yuǎn)。我想這不是根源，目前的問題是社會的公平、公正、道義已有所喪失了，如何找回我們對社會的公信力，才是要解決的關(guān)鍵。當(dāng) “知足者，常樂”“有付出必有收獲”這些簡單的道理重回到廣大學(xué)子的懷抱的時(shí)候，我想所有的問題也就不將在是什么問題了。
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