對(duì)成績(jī)的反思
成績(jī)不是每次都能考好，但是要學(xué)會(huì)反思原因才會(huì)有進(jìn)步。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了對(duì)成績(jī)的反思，歡迎參考。
對(duì)成績(jī)的反思篇一
這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽考察范圍是期中測(cè)試之內(nèi)的所有知識(shí)，側(cè)重于分?jǐn)?shù)部分。共分為五個(gè)大題，其中第一題為填空，共26分。這部分題考察的基本內(nèi)容，其中第九題有一定難度，學(xué)生考慮不夠周全，但總體來說做的還可以。第二題判斷、第三題選擇，這部分考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力，出的題都是學(xué)過的，但又不是直接照搬，同時(shí)分值又大，所以這部分的二十分學(xué)生得分參差不齊。第四題畫圖，共兩部分，一是平移、二是旋轉(zhuǎn)，雖然內(nèi)容不多，但是分值很大，每部分八分，共十六分，這一部分又是最早開始學(xué)的，很多同學(xué)也沒讀清題，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，可以說這個(gè)題跟后面的應(yīng)用題是拉分的主要部分。第五題應(yīng)用題共38分，分五部分，其中一二題較簡(jiǎn)單，學(xué)生也基本都能做對(duì)，后面的三個(gè)題則難度較大，大部分考的不好的學(xué)生都是這幾個(gè)題不會(huì)或做的不對(duì)。
這次測(cè)試，總體來說成績(jī)不是很理想，究其原因，我覺得有三條。第一條，教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有多舉例，學(xué)生也沒有真正學(xué)好，不能做到舉一反三。很多題都是當(dāng)時(shí)會(huì)了，但是一變形、一繞，就不知道是用什么做了。第二條，考試之前沒有復(fù)習(xí)。因?yàn)槭峭话l(fā)性競(jìng)賽，所以沒有組織復(fù)習(xí)，很多內(nèi)容是當(dāng)時(shí)記住了，但是學(xué)到現(xiàn)在，有點(diǎn)遺忘或混淆，不能確定是不是這么做。第三條，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、做題習(xí)慣。在第二次看試卷時(shí)，很多學(xué)生都說自己不小心填錯(cuò)了，其實(shí)自己是知道怎么做的，但是看錯(cuò)了或者是沒看清題目要求，這種不負(fù)責(zé)的態(tài)度決定了自己是不可能考好的。還有的同學(xué)做完了不知道檢查，把目標(biāo)簡(jiǎn)單的擺在做完上而不是做對(duì)上。
通過這次測(cè)試，我找到了以前的很多不足之處，包括平時(shí)上課存在的問題、學(xué)生的粗心等等。在以后的教學(xué)中，我要針對(duì)這些問題，做出相應(yīng)的舉措，比如對(duì)一個(gè)問題要講解透徹，要舉一反三，對(duì)于學(xué)生的大意，也要多加強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)、批評(píng)并用，爭(zhēng)取讓學(xué)生培養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)成績(jī)的反思篇二
、試卷分析：
本次測(cè)試針對(duì)范圍：前四單元。
分值100分，分為六個(gè)大題，27小題，題量過少。
試題難度：適中?？疾樾Ф龋狠^差。
針對(duì)第一單元簡(jiǎn)易方程部分23分;第二單元多邊型面積部分39分，第三單元因數(shù)與倍數(shù)22分，第四單元16分。
針對(duì)本學(xué)期前四單元重要知識(shí)覆蓋率偏差大，方程作為重點(diǎn)部分考察題目過少，且題目分?jǐn)?shù)過于集中。因數(shù)與倍數(shù)和正負(fù)數(shù)部分題目較多，分值過重，考察點(diǎn)相對(duì)較少。
二、學(xué)生成績(jī)、出現(xiàn)問題和出錯(cuò)點(diǎn)：
一班優(yōu)秀率32%，而且高分質(zhì)量較高，但是優(yōu)秀學(xué)生后面分?jǐn)?shù)斷層大，兩級(jí)分化，待提高的學(xué)生較多，分?jǐn)?shù)低;合格率58%，不及格人數(shù)集中在55分-50分較多。
二班優(yōu)秀率22.7%，高分質(zhì)量較一班差，分?jǐn)?shù)無明顯斷層但，兩極分化，待提高學(xué)生較多，且分?jǐn)?shù)很低;合格率58%，不及格人數(shù)分?jǐn)?shù)集中在55-40分較多。
1.填空：
(1)分解質(zhì)因數(shù)出錯(cuò)較多。這類題需要復(fù)習(xí)且在練習(xí)中糾正。2分
(2)梯形內(nèi)最大正方形面積屬于中檔偏上題，需要在課堂中特別作為難點(diǎn)通過作圖講解。2分
2.判斷：
(1)等式性質(zhì)1理解出錯(cuò)，需要對(duì)性質(zhì)1和2進(jìn)行辨析。2分
(2)自然數(shù)中質(zhì)數(shù)和合數(shù)部分，1作為特殊，出錯(cuò)較少，仍需提醒。2分
(3)平行四邊形的拼成，需要學(xué)生親自操作，作圖交流。2分
3.選擇：
(1)質(zhì)數(shù)奇數(shù)部分簡(jiǎn)單但知識(shí)點(diǎn)繁瑣，需要在復(fù)習(xí)過程中有針對(duì)性的全面練習(xí)。2分
(2)正負(fù)數(shù)比較大小、三角形和平行四邊形面積關(guān)系出錯(cuò)較多，需要了解下學(xué)生的理解情況。4分
4.解方程：
解方程3個(gè)題雖然都有學(xué)到練到，但偏向初中一、二年級(jí)學(xué)生習(xí)題難度。仍應(yīng)堅(jiān)持在課本習(xí)題難度上進(jìn)行練習(xí)。12分
5.求面積：
學(xué)生出現(xiàn)的問題是搞不清楚哪條邊是底、高，這個(gè)應(yīng)從定義出發(fā)，基礎(chǔ)練習(xí)。10分
6.應(yīng)用題：
(1)學(xué)生不看完題就做，未按照要求用方程解題;或者設(shè)、列式錯(cuò)誤，此類題目必須通過一定的復(fù)習(xí)和歸納進(jìn)行掌握。7分
(2)學(xué)生落入題目設(shè)計(jì)的陷阱，把“1格”當(dāng)成1米。4分
(3)學(xué)生應(yīng)試能力較差，不會(huì)盡力多得分而是找省勁，結(jié)果答題不全丟分。4分
(4)反映出計(jì)算能力較差，應(yīng)該在平時(shí)的練習(xí)中注意學(xué)生這類問題的解決，讓學(xué)生引起重視。8分
(5)不規(guī)則圖形面積求法，學(xué)生基本能認(rèn)識(shí)到，但方法不當(dāng)。不能想到做輔助線，未在圖上進(jìn)行有效標(biāo)示，結(jié)果做題時(shí)間長且做不對(duì)。針對(duì)此類高檔題，需要在練習(xí)、作業(yè)上重重考察，找到學(xué)生的思維漏洞，這類題雖然難，但學(xué)生能多拿幾分。9分
三、針對(duì)教學(xué)的反思
1.針對(duì)復(fù)習(xí)：
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)遺忘較嚴(yán)重，需要在課堂上先行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)概括復(fù)習(xí)，再針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)鞏固。雪需要學(xué)生自己思考的給予思考時(shí)間，或者討論解決，并一定及時(shí)當(dāng)堂提問或者練習(xí)檢查是否掌握。
2.針對(duì)繼續(xù)教學(xué)：
學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解深度決定思維深度，在教學(xué)時(shí)減少教師引導(dǎo)時(shí)間，多給與學(xué)生思考討論時(shí)間，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，多解決問題。先習(xí)題不必嚴(yán)格按照課前準(zhǔn)備，可根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予針對(duì)練習(xí)。
知識(shí)點(diǎn)較多較繁瑣，難記憶，一堂課全部講解完則練習(xí)時(shí)間較少的，直接改成2堂課，分別教學(xué)，分別針對(duì)練習(xí)鞏固。
3.針對(duì)學(xué)生作業(yè)：
學(xué)生作業(yè)應(yīng)不再嚴(yán)格按照課前準(zhǔn)備，可根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)出來的問題針對(duì)性的布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)生能預(yù)習(xí)到的知識(shí)，酌情布置，不再要求過多提前預(yù)習(xí)，防止引起思維誤區(qū)的加深。
對(duì)成績(jī)的反思篇三
2012年4月17日，我們舉行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。成績(jī)不是很理想，離我的預(yù)期目標(biāo)差的還很多。下面從試卷，教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析。
試卷方面：這次試題稍微偏難，特別是填空題和計(jì)算題。填空題對(duì)學(xué)生的問法學(xué)生不是很理解，導(dǎo)致學(xué)生明明會(huì)做的題卻不出成績(jī)。計(jì)算題數(shù)字較大，導(dǎo)致計(jì)算過程稍微復(fù)雜，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)問題。應(yīng)用題比較簡(jiǎn)單，出錯(cuò)率不高。應(yīng)用題的第一題出現(xiàn)了問原因的題，由于從來沒有做過類似的題型，學(xué)生答案比較混亂，但不乏比較好的答案。本題答案不做統(tǒng)一要求，只要有道理，便可得分。判斷題第二題考察非常細(xì)致，有點(diǎn)考察語言理解的成分，偏難。
教學(xué)方面：不得不承認(rèn)，在平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)了幾個(gè)不足之處：1.題目廣泛度不夠。很明顯，在這次考試中出現(xiàn)了不少學(xué)生沒有經(jīng)歷過的題型或者是問法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不理解，亂做題。2.計(jì)算能力訓(xùn)練不足。數(shù)稍微變大些，學(xué)生的計(jì)算能力缺陷就暴露無遺。在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有所欠缺。3.后進(jìn)生關(guān)注不夠。這次考試成績(jī)反映出學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，最高分能到99分，最低分卻只有二三十分，這說明對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注還需提高。4.平時(shí)講題不夠細(xì)致。在考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做題沒有統(tǒng)一的要求，做題模式混亂，還出現(xiàn)跳步的現(xiàn)象。5.學(xué)生做題習(xí)慣缺乏培養(yǎng)。學(xué)生做題時(shí)對(duì)一些簡(jiǎn)單題目放松警惕，沒有仔細(xì)認(rèn)真的做題習(xí)慣，導(dǎo)致難題不會(huì)，簡(jiǎn)單不對(duì)。
在以后的教學(xué)中，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：1.廣泛研究題型。在各種學(xué)習(xí)資料上多找題型，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生能力。2.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)計(jì)算測(cè)試，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更準(zhǔn)確的計(jì)算。3.對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)橹R(shí)不夠連貫，找到學(xué)生知識(shí)體系的斷點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。4.在平時(shí)的例題講解中盡可能完善的指導(dǎo)學(xué)生做題步驟，讓學(xué)生不僅能聽懂題目，而且能夠順利的完成。5.經(jīng)常提醒同學(xué)們對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常自我反思，自我進(jìn)步。
在接下來的期中考試中，充分利用一周的時(shí)間，爭(zhēng)取取得良好的進(jìn)步。
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