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班主任工作總結(jié)與反思

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班主任工作總結(jié)與反思

  班主任在工作實(shí)踐中的反思,有利于提高班主任的思想認(rèn)識(shí)和解決問題的能力,提高班主任的各種素質(zhì),沒有反思,就不會(huì)進(jìn)步。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了班主任工作總結(jié)與反思,歡迎參考。

  班主任工作總結(jié)與反思篇一

  (一)班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者

  班級(jí)是學(xué)校開展教育工作的基本單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者,電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船,掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者,一個(gè)班集體如果沒有組織,就會(huì)一盤散沙。

  (二)學(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者

  電大班主任不僅是教師中的骨干,還是校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí),必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作,才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施,并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。

  (三)各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者

  實(shí)踐告訴我們,大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí),小到一個(gè)班集體,形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能,發(fā)揮整體效益,這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。

  (四)學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者

  德高為師,學(xué)高為師,身正為師。育人先育己,敢為人師者,不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)和信息更新的日益加快,班主任應(yīng)不斷更新知識(shí),及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài),這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹立終身學(xué)習(xí)理念,由單純“放電”的知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩?ldquo;充電”的學(xué)習(xí)者,才可能保證開放教育的高質(zhì)量,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念,實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變,從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來,由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀?chuàng)新型教師,由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;伴奏者”,由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”,完成向“導(dǎo)學(xué)”教師的轉(zhuǎn)變,做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。

  (五)班級(jí)工作的管理者和服務(wù)者

  電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的管理者,應(yīng)該成為具有一定權(quán)威的管理者。所謂“權(quán)威”,是指管理者在組織中的威信、威望,是一種非強(qiáng)制性的“影響力”。權(quán)威不是法定的,不能靠別人授權(quán)。權(quán)威雖然與職位有關(guān)系,但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平;取決于同組織人員思想的共鳴,感情的溝通;取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種“影響力”一旦形成,學(xué)生都會(huì)吸引到管理者周圍,心悅誠(chéng)服地接受管理者的引導(dǎo)和指揮,從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。應(yīng)該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號(hào),學(xué)生的需要作為工作的第一選擇,學(xué)生的利益作為工作第一考慮對(duì)象。因此,電大班主任應(yīng)牢牢樹立“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識(shí),在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。

  班主任工作總結(jié)與反思篇二

  通過這段時(shí)間的班主任培訓(xùn),給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地方,在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)如下,希望以此來指引自己今后的工作。

  一、實(shí)踐中的一些想法與經(jīng)驗(yàn):

  第一:用制度去管理班級(jí)。人是需要制度去管理的,好的制度應(yīng)該是公正、公開、并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。在接班之初我發(fā)現(xiàn)班中并沒有完善和系統(tǒng)的班級(jí)制度,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,對(duì)于一些行規(guī)的遵守也很不自覺,為此我馬上和班干部一起協(xié)商制定了一份“班規(guī)”,并針對(duì)制度確定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰政策,鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。比如每周我先送大家10分的基礎(chǔ)分,如果同學(xué)上課能積極舉手發(fā)言,默寫能得100分,能做好個(gè)人衛(wèi)生等方面都將得到一張“獎(jiǎng)勵(lì)券”,三張“獎(jiǎng)勵(lì)券”就能換一分“行規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)分”,在平時(shí)班級(jí)行規(guī)的檢查與抽查中,只要同學(xué)表現(xiàn)良好和突出,也可以加相應(yīng)的分值。而如果有同學(xué)出現(xiàn)上學(xué)遲到或破壞教室環(huán)境衛(wèi)生的行為,則要求他為班級(jí)做一天值日生,甚至是扣分。在懲罰學(xué)生時(shí),我要讓他明白,這個(gè)懲罰并非來自于教師,而是來自于班級(jí)的制度,因?yàn)槟氵`反了制度,所以要罰你,同樣因?yàn)槟阕龅暮茫材艿玫较鄳?yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(每周我會(huì)統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)獲得的“總分”,并在“紅旗榜”中粘貼他們的戰(zhàn)績(jī),每半學(xué)期我班都會(huì)進(jìn)行一次“班級(jí)行規(guī)評(píng)比”的獎(jiǎng)勵(lì)措施)。這種行規(guī)的評(píng)比方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且也能使師生間的關(guān)系變得更加和諧。

  另外在制度制定后,為了體現(xiàn)它的民主,我會(huì)讓學(xué)生自己去管理,而教師則作為班集體的一員,我要起的只是指導(dǎo)的作用。“值日班長(zhǎng)制度”就是我在班級(jí)管理中引入的一種管理模式,在總結(jié)上學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)后,本學(xué)期我更是把“值日班長(zhǎng)”的競(jìng)選制度推向全班,班中每一位同學(xué)都可以來競(jìng)選這個(gè)崗位,而參加競(jìng)選的同學(xué)必須先進(jìn)行一分鐘的競(jìng)選演講,并在工作中接受全班同學(xué)的監(jiān)督,每個(gè)月末他們還要接受大家的評(píng)選,由同學(xué)們?cè)u(píng)選出大家心目中的“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”,評(píng)選結(jié)果中的最后一名則將被自動(dòng)淘汰,由大家重新進(jìn)行推選。如此的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)制度是為了鞭策同學(xué)們?cè)诠ぷ髦心芫邆湔J(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,以及為大家服務(wù)的思想。此外“紅旗飄飄、快樂成長(zhǎng)”、“本月之星”、“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”的評(píng)選制度都是我在與全班同學(xué)協(xié)商后制定的,而且也都是讓同學(xué)們自己去管理和進(jìn)行評(píng)選。

  一系列的獎(jiǎng)懲制度已使大家學(xué)會(huì)珍惜自己的“行規(guī)分”,如今他們都很看重老師發(fā)的“獎(jiǎng)勵(lì)券”,并為此會(huì)更自覺地去遵守日常的校規(guī)與班規(guī)。

  第二:不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。每一個(gè)人都有與生俱來的榮譽(yù)感,作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感,想辦法凝聚這個(gè)集體,而學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽,都是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。從接班第一次的主題班會(huì)開始,我就要求自己全身心的投入,以我的行動(dòng)來帶動(dòng)全班同學(xué)的真心投入。在事先我會(huì)精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)的流程、做到主題鮮明,目標(biāo)明確,通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是正確的,什么是應(yīng)該學(xué)會(huì)的,什么是不正確的,什么是應(yīng)該放棄的,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟做人的道理。例如今年“三·八婦女節(jié)”的主題班會(huì),我將它命名為“感恩的心”,同時(shí)邀請(qǐng)了班中四位學(xué)生的母親來共同參與,活動(dòng)中我安排了許多與“感恩”有關(guān)的節(jié)目,小品“子孝父心寬”、詩(shī)朗誦“母親”、歌曲“媽媽的吻”、重溫“感動(dòng)中國(guó)的人物故事”,還有學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子游戲“心靈感應(yīng)”等等,我讓同學(xué)們?cè)跐鉂獾陌鄷?huì)氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理,并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴,而當(dāng)學(xué)生投入越深,他的體驗(yàn)就會(huì)越深,集體榮譽(yù)感也會(huì)越深,那樣集體的凝聚力也會(huì)越大。

  現(xiàn)在,一次廣播操比賽、一次藝術(shù)節(jié)的節(jié)目表演,一次中隊(duì)的展示活動(dòng)都將成為我班同學(xué)展示才華的舞臺(tái),同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了合作與自律,學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)與責(zé)任,也在活動(dòng)中樹立起了自信。在集體的智慧與努力下,一些可喜的成績(jī)便呈現(xiàn)在大家的面前:例如我班獲“??萍脊?jié)創(chuàng)意制作比賽”的團(tuán)體三等獎(jiǎng);“校體育節(jié)團(tuán)體總分”的第三名;“廣播操比賽”年級(jí)組的第二名,“藝術(shù)節(jié)作品展示”的第三名等等,而良好的班級(jí)凝聚力都在這其中起了很大的作用。

  第三:做一個(gè)以德服人、“人和”的班主任。當(dāng)了一年的班主任,讓我感觸最深的就是“路遙知馬力,日久見人心”這句話。在接班之初,我便面臨家長(zhǎng)的信任危機(jī),也許在小學(xué)有一名副課教師來?yè)?dān)任班主任工作是件讓家長(zhǎng)很難接受的事情,對(duì)此我并不想有什么抱怨,而是希望用我的言行來教育和感動(dòng)我的學(xué)生。首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透,經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國(guó)主義等德育教育,并在班中引入了《弟子規(guī)》的經(jīng)典文化導(dǎo)讀教育,又如在講解《弟子規(guī)》內(nèi)容時(shí)我告訴學(xué)生,宋朝的司馬光把人分為四種:德才兼?zhèn)錇槭ト?,德才兼亡為愚人,德勝才為君子,才勝德為小人。如果沒有圣人和君子,那么與其用小人,不如得愚人。因?yàn)?ldquo;君子挾才以為善,小人挾才以為惡。”我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)品德高尚的人。

  “公正”也是學(xué)生所看重的一項(xiàng)教師品質(zhì),因此對(duì)于所有的學(xué)生我都會(huì)一視同仁,當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),我會(huì)及時(shí)做出表?yè)P(yáng),而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我也會(huì)做出合理的批評(píng)與教育。不會(huì)因?yàn)樗煽?jī)好而心存袒護(hù),而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生抱有偏見。

  其次,成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標(biāo),當(dāng)然“人和”的班主任也應(yīng)該是有威信的,而威信并

  班主任工作總結(jié)與反思篇三

  作為低年級(jí)班主任,多少有些苦,有些累,但我下定決心,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

  (1)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。低年級(jí)的老師說話也要有趣味性,為了培養(yǎng)孩子良好的坐姿,每次看到他們趴在桌子上寫字,我都會(huì)及時(shí)提醒他們“寫字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會(huì)課、班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。每周報(bào)兩名同學(xué),激發(fā)了學(xué)生的積極性。(3)在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。(4)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機(jī)會(huì),找到有關(guān)家長(zhǎng),了解孩子的情況,并及時(shí)把孩子的情況,告訴家長(zhǎng)。因?yàn)榈玫郊议L(zhǎng)的支持,工作好做了很多。(5)培養(yǎng)小助手,小班長(zhǎng),使我的工作輕松了很多。夏應(yīng)青使我們班的班長(zhǎng),經(jīng)過一年的鍛煉,真正發(fā)揮了班級(jí)小助手的作用。

  二、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生

  作為一名教師,我愛班上的優(yōu)等生,更愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班張浩然同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子,每次上課發(fā)呆,不會(huì)背書,愛搞惡作劇。我沒有放棄他,而是一字一句地教他讀,抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷鼓勵(lì)她,在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。出人意料的是,張浩然竟然能背過一段了,而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在生活上,我更是無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,以到我們班的學(xué)生下課了,老愛跟我說知心話,有什么事都愛跟我說。上周五放學(xué)時(shí),我收到了王亦好,吳一凡寫給我的信,雖然也有錯(cuò)別字,語言顛三倒四,卻很樸實(shí),我感到很幸福。

  三、培養(yǎng)良好的班集體

  班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早,我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校,一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作,這樣,不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),如:寫字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

  四、班級(jí)的布置師生共同努力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。體會(huì)我們是一個(gè)班級(jí)體。在這次的班級(jí)文化建設(shè)中,我們班每個(gè)學(xué)生都參與了,動(dòng)手動(dòng)腦,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同努力,取得了較好的成績(jī)。

  在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。

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