星星的新朋友課堂反思
《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制小學語文S版第三冊第四組中的第一篇課文，今天，學習啦小編為大家?guī)砹诵切堑男屡笥颜n堂反思，希望大家喜歡!
星星的新朋友課堂反思篇1
課堂上的亮點不少，但是課后細細回味，還是發(fā)現(xiàn)了自己處理上的一些不足。其一：在內(nèi)容的安排上可能有點偏多，所以 感覺整堂課緊鑼密鼓，一環(huán)接一環(huán)，導致很多環(huán)節(jié)時間上不夠充裕，沒有給孩子們更多的思考、練習時間，滲透的知識點不夠深入;其二：新課程標準重在強調(diào)學生 的“讀”，特別是低年級教學中可以以“讀”感悟。然而因為文本科學性較強，加之安排內(nèi)容緊湊，所以在無意識中我也就忽略了這個“讀”，沒有在“讀”中出重 拳;其三：在問題的設(shè)計上能考慮到學生的層次，但是因環(huán)境影響，一部分孩子不敢踴躍發(fā)言，只敢隨聲附和。為了達到良好的課堂效果，我也沒有注重去引導更多 的孩子進入角色，所以在回答問題環(huán)節(jié)上比較單一，把重點放在了集體性的活動方式上。
在今后的語文教學中，作為語文教師的我們還是要多領(lǐng)悟 新課程標準的理念，將之滲透到我們的語文教學中，真正將“新課程”改革中的“新”帶到我們的課堂實踐中來。也許過程是漫長的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅 花香自苦寒來”。扎實的功底，精心的設(shè)計，巧妙地引導，成就的就是精彩的課堂!
星星的新朋友課堂反思篇2
《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制小學語文S版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學為主題的。這篇課文以童 話的形式介紹了幾種人造地球衛(wèi)星及其作用。全文語言簡潔，適合兒童閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談論著什么，形象 的畫面，奇妙的想象，易于激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的遐想，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步。課后編有一項“學習鏈接”，介紹了我國人造地球衛(wèi)星的情況，意在為 學生提供一些課外資料，了解我國航天科技的發(fā)展，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。
教學本課時，我首先用一首瑯瑯上口的兒童歌曲《閃閃 的星星》吸引了孩子們的注意，直入課題。板書課題后，將學生放到課堂中，讓他們成為學習的主體，看課題質(zhì)疑。真正做到尊重學生，把“問”的權(quán)力還給學生， 讓學生做“問”的主人。思維的缺口一旦打開，問題的源泉不斷涌出。在教學過程的安排上我跳出傳統(tǒng)的逐一分析的模式，直接進入主要段落二——八自然段的學 習，第一和第九自然段只做概括學習。重點段落的學習中，我強調(diào)字詞的理解，并滲透“有詳有略”的寫作特色。這樣的教學過程是新穎的，所以學生學習起來不覺 得累，也不覺得膩。整堂課教學思路清楚，教學目標明確，把握了低年級學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣，孩子們對課堂內(nèi)容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。
星星的新朋友課堂反思篇3
在這節(jié)課上我采用了以下幾點做法：先讓學生圍繞以下思考題預習課文：1、“星星的新朋友”在文中具體指什么?2、在文中，星星認識了幾個新朋友?它們分別有什么特點?引導學生確立了學習這篇課文的目標，為學生的學習活動定向，即：(1)認識人造地球衛(wèi)星;(2)人造衛(wèi)星的功能;(3)受到愛科學、學科學、用科學的教育。這樣一來，既為學生學習這篇課文指明了方向，又能夠增強學生學習的自信心，使他們更為積極、主動地參與教學。然后引導學生在讀中體會意思，通過讀領(lǐng)悟感情。我讓學生反復朗讀，讓學生感受他們各自的不同特點，激發(fā)學生的愛科學、學科學、用科學思想感情。
課堂上，我這樣設(shè)計：(1)自由通讀全文，邊讀邊找：課文描繪星星的幾個新朋友?這些新朋友分別有什么特點?(2)默讀全文，要求學生提出課文中不理解的語句和問題;(3)有選擇朗讀課文片斷，挑一處自己最喜歡的語句和段落讀一讀，并說出為什么。這種以讀引思，把學生置于課文情景之中，既保證了每個學生都能參與朗讀，又保證了學習的主體不是依賴于老師的牽引，而是依靠自己積極的讀，主動的思，再通過老師適當?shù)狞c拔，很自然地顯示同語言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來，有一種水到渠成之感。
最后，因為文中出現(xiàn)了六種人造衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星，是通過它們的自我介紹，學生可以了解它們的作用，但是導航衛(wèi)星，營救衛(wèi)星文中并沒有介紹。偵察衛(wèi)星介紹不完整，課后思考題讓學生說說它們是干什么的。教師引導學生理解“偵察、導航、營救”的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學生大膽想一想、猜一猜它們的作用，教師并適時做適當?shù)难a充，但不做深層次的理解，讓學生簡單了解就可以。
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